如果你有意培養孩子走上藝術的道路，就應該在早期教育中有意識地開發和運用其右腦功能。即使孩子將來不從事藝術工作，但右腦功能的開發利用，對整個大腦的協調、思維的廣泛、靈活等方麵也將有終身的益處。
右腦功能，主要是表現在直覺、節奏、形象、想象、空間感、整體性等方麵的能力。如從小就對這些方麵的能力進行訓練，其效果將會更好。
開發右腦功能的方法很多，但多是藝術方麵的措施。例如，每天讓兒童聽音樂，熟悉音樂語言；也可以讓孩子邊聽音樂邊畫畫，讓他們發揮自己的想象能力，將自己感受到的音樂形象畫在紙上；還可以讓孩子隨著音樂即興舞蹈，或隨著音樂操作樂器。這些音樂方麵的訓練，可以使右腦具備較高的靈敏性。
圖形的變化和組合，則有利於培養右腦思維的流暢性、變通性和獨特性。這方麵可讓孩子做折紙、拚圖、積木、圖畫創作等具有設計性質的練習。
在形體鍛煉上，應有意識地讓孩子多做些左側肢體的運動。因為右腦半球控製左側肢體，多做左側肢體運動可以刺激右腦。家長和老師在設計遊戲、舞蹈、體操、演出等活動時，要多考慮這些。例如，在玩彩色遊戲棒的時候，可規定用左手去抽、取、挑、撥，以訓練右腦半球的精細功能。
平時要鼓勵孩子學會用左手做，如左手拿剪刀、切菜、打乒乓球、寫字、畫畫，用左腳踢毽子、踢足球等。當然在日常生活中不一定要讓孩子變成“左撇子”，但訓練後，用左右手交替從事活動，對大腦機能的平衡、協調，對右腦功能的開發利用是非常有好處的。
不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。
——馬卡連柯（前蘇聯教育家）
4.讓孩子將學與思結合起來
孔子說：“學而不思則罔，思而學則殆。”這句話是很有道理的。一個人的學習，如果隻知死記硬背，而不加以思考、消化，那他就毫無收獲。思在人認識客觀世界乃至於科學的發明創造中具有重要的作用。在學生的學習中，更應將學習與思考有機結合起來。
思維是駕禦知識的才能，是消化知識，創造新知識的有效方式。西方哲學家康德有言：“思維無內容則空，直觀無概念則盲。”我們亦可以說思而不學則空，學而不思則盲。
一個人從接受知識到運用知識的過程，實際上就是一個記與識、學與思的過程。學是思的基礎，思是學的深化，這正如人攝取食物一樣，隻學不思，那是不加咀嚼，囫圇吞棗，食而不化，難以吸收，所學知識無法為“己有”。隻有學而思之，才能將所學知識融會貫通，舉一反三。
今天正是知識爆炸的時代，知識的領域在不到一個世紀的時間內，不知擴大了多少倍。麵對如此廣闊的知識海洋，隻靠死記硬背是不可能達到光明的彼岸的。因此，現代青少年更應該做到，在學習中有思考，在思考中提出獨立的見解，培養自己的獨立思考能力和創新能力，來適應時代的要求。
學習有重複性的，有創造性的。重複性的學習，就是死守書本，不知變通，鸚鵡學舌，人雲亦雲。創造性的學習，就是不拘泥，不守舊，打破框框，敢於創新。一個人是進行重複性的學習，還是創造性的學習，往往與他的智力水平高低有直接關係。例如，7+7+7+4+7+7+7=？重複性學習者就會采取“笨”的方法，一步一步地連加起來。但有的人則會用7×6+4的方法解題，這便事有創造性的成分。更有的人會采取7×7-3的方案。這個“新方案”是他“發現”的，富有較高的創造性。所以二者都是創造性的學習，隻是創造性的程度稍有差異罷了。
在日常生活中，一定要教會孩子習慣於“一題多解”，而不是滿足於“多題一解”。