厭學的結果容易被父母誤認為是孩子智商有問題，為此，家長對孩子的教育態度就會變得急躁，甚至有些父母會對孩子絕望，說孩子“沒治了”“沒希望了”等。在這種生活環境下，厭學對孩子的消極影響不僅是學習成績低於潛在能力，還會因此影響孩子的自信心和個性品質。
通常來講，厭學情緒可分為三個等級：輕度厭學、中度厭學、重度厭學。輕度厭學表現為：孩子不喜歡或是不想學習，如注意力不集中，做作業偷工減料，學習時總是走神等，劉兵就屬於這種情況；中度厭學表現為：孩子會經常逃課或是逃學；重度厭學會發展成為心理問題，屬於比較嚴重的厭學症，如品德、動機、個性或是軀體上出現問題，這種情況需要專門的心理輔導和矯治。
一般來說，輕度厭學症容易被老師和家長忽視，中度和重度厭學症容易引起老師和家長的關注。實際上，很多孩子都處於輕度厭學症的邊緣，它對孩子的隱性危害長而持久，所以理應引起家長的高度重視，更需要家長用科學的態度和方法加以引導。
孩子形成厭學的因素有很多種，排除智力因素外，大致可分為社會因素、學校因素、同學因素、家庭因素、個人因素等。
（1）社會因素。孩子從小生活在娛樂或是商業鬧市區。
（2）學校因素。有的學校片麵地重視升學率，部分孩子因為承受不了學習的壓力，就此放棄學習。
（3）同學因素。孩子與一些有不良行為或習慣的同學交往過密，從而受到影響。
（4）家庭因素。家長對孩子的教育問題漠不關心，或是教育方式不當，或是父母關係不好，經常打架，這些原因都會導致孩子出現厭學現象。
（5）個人因素。例如孩子怕吃苦、依賴性強、經常撒謊等。
在各種因素當中，不良的家庭教育方式是導致孩子厭學的最主要原因。即使在一些和睦完整的家庭中，雖然家長也重視孩子的教育，但由於缺乏科學的教育方式和方法，最終也會形成一些家庭教育的弊端，進而導致孩子厭學現象的發生，主要表現形式如下。
第一，管理隨意，張弛無度。
張靜的媽媽每每在開完家長會或是與其他家長聊完天之後，就會緊張一陣子，對張靜的學習要求較為嚴格，監督力度也會隨之加大。但是，持續一段時間之後，由於工作繁忙等原因，對張靜的要求就會減弱，最終變成不聞不問，因此張靜的學習情況也變得鬆鬆垮垮，成績時好時壞。
有些家長由於工作繁忙或是忙於享受自己的業餘愛好，所以對孩子的教育情況就變得鬆弛無度，這種教育方式最終會導致孩子學習態度漂浮不定，這種教育現象在當代家庭中比較普遍。
第二，目標單一，期望過高。多數家長教育孩子的目的較為單一，隻重視智力發育，不重視德育教育，密切關注孩子的學習和成長，對孩子有過高的期望，結果造成孩子學習壓力過大，心理緊張，最終導致厭學現象的出現。
第三，包辦過多，嬌縱溺愛。學習需要付出一定的努力和意誌，在生活中經常受到鍛煉的孩子，較普通孩子更加勇敢，且善於克服困難。有些家長不是事事都順從孩子，就是替孩子包辦過多，認為隻要孩子學習好，事事都好。然而事實卻相反，長期生活在這種環境下的孩子，最終會養成“身在福中不知福”的冷漠態度和懶散的行為習慣，並且不會主動思考，隻要遇到困難就會退縮，最終在漫長的學習生活中逐漸掉隊或者產生厭倦的心理。
消除厭學情緒的科學方法
第一，“亡羊補牢，未為晚矣”。青少年的可塑性很大，所以家長不要使用簡單、粗暴的方式教育孩子，例如批評或是發脾氣，而要采用理性的方式調整自己的教育觀念和方法，這樣孩子的進步才會明顯地提高。
第二，關注學習過程，注重細節。家長不能因為成績好就將孩子捧得高高在上，成績差就將孩子狠狠地摔在地，對孩子想管教就管教，不想管就不聞不問。而應該科學地關注孩子的學習與變化過程，多與孩子進行交流，經常檢查孩子的學習情況，常做朋友式的監督，為孩子營造良好的學習環境。