相傳戰國時期的大思想家孟子，從小就喪父，全靠母親一人日夜紡紗織布，挑起生活重擔。孟子的母親是一個勤勞而有見識的婦女，她的希望就是自己的兒子能讀書上進，早日成才。
有一天，孟母看到孟軻在跟鄰居家的孩子打架，她覺得這樣的環境不適合孟軻學習，於是搬家了。搬家後，又有一天，孟母看見鄰居鐵匠家裏支著一個大爐子，有幾個滿身油汙的鐵匠師傅正在打鐵。而孟軻正在院子的角落裏，用磚塊做鐵砧，用木棍做鐵錘，模仿著鐵匠師傅的動作，玩得正起勁。孟母左思右想，覺得這裏的環境也不適合孩子學習，於是又搬了家。
這次，他們把家搬到了荒郊野外。這天，孟軻看到有一個穿著孝服的送葬隊伍經過，他們哭哭啼啼地抬著棺材來到墳地，然後用鋤頭挖出墓穴，把棺材埋了進去。孟軻覺得很好玩，就模仿著他們的動作，也用樹枝挖開地麵，把一根小樹枝當成死人埋了下去。他一直玩到孟母找到他，才回家。孟母看他這樣也無心學習，隻好又搬了一次家。
這次的家在一所學堂隔壁，有個胡子花白的老先生教著一群大大小小的學生。老師每天都帶領著孩子們搖頭晃腦地念書，調皮的孟軻見此也跟著念了起來。孟母以為孩子終於喜歡念書了，她非常高興，於是把孟軻送去了學堂。
可是沒想到孟軻竟然逃學了。孟母知道後非常傷心，她等孟軻玩夠了回來，就把他叫到了身邊，對他說：“你貪玩逃學不讀書，就像剪斷了的布一樣，織不成布；織不成布，就沒有衣服穿；不好好讀書，你就永遠成不了人才。”說完，她拿起剪刀，將織機上快要織好的布一下子給剪斷了。
孟軻頓時愣住了，這一次，孟軻心裏真正受到了震撼。他終於開始專心讀起書來。由於他天資聰明，後來又專門跟孔子的孫子子思學習，最後終於成為了一代大思想家。
有很多調查研究表明，如果家長喜歡看書讀報，孩子也會照著大人的樣子做，看書寫作業也比別人認真。這是因為，孩子在學習成長中模仿和比較思維都非常強。所以為孩子營造一個良好的學習環境非常有必要。
有很多家長在家中總是一邊口上要求孩子“快看書”、“快寫作業”，而自己卻一邊看電視，一邊和朋友大聲聊天，聊到興頭上，還會和朋友喝幾盅，甚至搓幾把麻將，在這樣的環境中，又怎能要求孩子認真學習呢？孩子會在心裏認為：憑什麼大人就高人一等，想幹什麼就幹什麼，而自己就隻能呆在屋子裏學習，真是太不公平了。
這樣會讓孩子產生逆反心理，長期處在這樣的環境下，家長越是督促孩子學習，孩子愈不想學，雖然他們眼睛盯著書本，心卻不知飛到了何方。孩子的學習漸漸就成了一種形式，他們的學習能力自然就不會加強。但是如果家長能給孩子做出好榜樣，多陪孩子讀書，家中的學習氣氛自然會濃厚一些，孩子也自然能把心思放在學習上。
田軍的兒子從小就非常聰明，上幼兒園的時候就已經會算 20 以內的加減法了，當時別人都誇他孩子是神童。可是自打上了小學後，孩子的成績卻每況愈下，後來竟然跌到了倒數幾名。他急得打罵孩子，卻沒有一點成效。
田軍非常羨慕鄰居林運，他兒子和自己的兒子一般大，可是每次考試卻能拿第一名。這孩子小的時候似乎比自己的兒子還笨啊，怎麼現在成績卻這麼好了？田軍真是百思不得其解。其實，原因就出在他自己身上。
田軍平時對孩子的要求不可謂不嚴，經常隔三差五地檢查孩子的作業，他還費盡心思地設了幾種獎勵：比如考了80分獎什麼東西，考了90分又獎什麼東西，考100分獎什麼東西？？可是他的教育有個致命的弱點，就是從沒考慮過要給孩子一個良好的學習環境。
田軍很喜歡喝酒，而且經常叫一幫朋友到他家裏來喝，猜拳行令，一喝就是大半夜。還喜歡打麻將，兩口子一有空就呼朋喚友地來家搓麻將，吵得鄰居都不得安寧，更何況在同一個房間的孩子。而且有時候甚至通宵達旦地玩，連飯都不做了。在這樣的環境下，讓孩子如何能安心學習呢？
也許有的父母覺得現在房間的隔音設備很好，孩子聽不到，不會影響他們的學習，可是心呢？孩子的“心”難道就聽不到，就不知道父母在幹什麼嗎？所以，改掉那些諸如搓麻將猜拳行令之類的壞習慣，為孩子營造一個良好的學習環境吧！相信這比任何“獎勵”更有效。
孩子們天生有強烈的好奇心和潛在的認知能力，隻要給他良好的環境，他的天賦能力就能得以健康生長，結出豐碩的果實。最糟糕的做法是強迫孩子學習，這樣做的結果隻會適得其反，甚至讓孩子們對學習心懷懼怕和排斥。
現在有很多家長都為孩子的學習而犯愁，對孩子來“軟”的，孩子不聽，對其來“硬”的，更是不行，一家人急得團團轉，卻沒有辦法。其實，要求孩子認真讀書，家長說的再多再好，還不如給其做出榜樣，為其營造一個良好的學習氛圍。
附錄：培養未來新貴應該知道的心理學規律
心理學 規律一：羅森塔爾效應
美國心理學家羅森塔爾和助手們在 1968 年來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級中各選出了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行複試，結果奇跡出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂於和別人打交道。
顯然，羅森塔爾的“權威性謊言”發揮了作用。這個謊言對老師產生了暗示，左右了老師對名單上的學生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生，使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方麵得到了異乎尋常的進步。後來，人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“權威他人”）的期望和熱愛，而使人們的行為發生與期望趨於一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應”。