大音樂家貝多芬幾乎是在父親的暴力下成長的。父親望子成龍，從貝多芬年幼時就開始對他進行音樂教育。父親的啟蒙使貝多芬對鋼琴產生了濃厚的興趣，而麵對父親嚴苛的音樂訓練，貝多芬的內心又充滿了痛苦。在小貝多芬的記憶裏，他每天的任務就是練琴，除了練鋼琴之外，還要練小提琴、中提琴。父親的嚴格甚至可以說是暴虐，令小貝多芬受盡苦難，坐在鋼琴前，他的眼淚會掉到鍵盤上，於是他開始憎恨這份功課，時常不按譜練習，興起時隨意拉一些曲子，但隻要被父親發現，就會被大罵一通，這也讓貝多芬背負了一生的心理陰影。在貝多芬成年後，受父親的影響，他也用殘酷的方法強迫侄子卡爾練琴，貝多芬傾注了畢生的心血想把卡爾培養成最偉大的藝術家。無奈卡爾天資所限，在貝多芬的高壓管製下，卡爾甚至還萌生了自殺的想法，在一次自殺未遂後，卡爾毅然斷絕了和貝多芬的關係。這也讓貝多芬飽受打擊，精神極度空虛、崩潰，終至老死。
棍棒和打罵之下的教育對孩子會造成一定的心理陰影，即使他們可以在發展興趣上取得成就，但心靈上的陰影卻是難以抹去的。
所以，對孩子的興趣進行任何形式的過度挖掘都是極不負責任的行為，它直接剝奪了孩子的快樂。假如我們對某事感興趣，但讓我們長期沉浸其中，任何人都會感到乏味，更沒有快樂可言。正如同愛吃的東西，如果天天吃，頓頓吃，最後也會敗了胃口。
同理，如果對孩子發展興趣采取過度獎勵的方式也常常會物極必反。
比如有望子成龍的媽媽，為了讓孩子學會一個本領，或安心把一件事做完，如學彈一首曲子，畫完一幅畫等，常常是軟硬兼施，最拿手的一招就是許諾孩子“做完某事就給你買玩具”或“給你買巧克力”等。這一招在短期內非常見效，但孩子學習的效果卻並不盡如人意，他們隻是為了完成任務，得到獎賞。若以後再碰到類似的情況，孩子們就不會像先前那樣有興趣去做，然後媽媽隻好再次扛起“獎勵的大旗”，或者給予更高級的“許諾”，久而久之，孩子會覺得自己隻是為了禮物、為了食品在“工作”，他們曾經最感興趣的事情也在瞬間變得索然無味。
其實，這種情況，在心理學上早就有過這樣一個試驗：一位心理學家挑選了一些喜歡畫畫的孩子，將他們分為兩組。A組的孩子們得到了一個許諾，即“畫得好，就給獎品”，而B組的孩子們隻是被告知“想看看你們的畫”。兩個組的孩子們都高興地畫完了自己喜愛的畫。A組的孩子們得到了獎品，B組的孩子們得到的隻是幾句平常的讚語。
三個星期後，這位心理學家發現，A組的孩子們大多不會主動去畫畫，他們對畫畫的興趣明顯降低了，而B組的孩子們則仍和以前一樣愉快地畫著。這個試驗也曾在不同的國家進行過，試驗的結果得到了反複的驗證。
這個試驗說明了一點：“獎品固然可以強化某種良性行為，但它又有使人隻對所獲獎品感興趣，而對被獎行為本身失去興趣的危險。”
媽媽從這件事上還能得到什麼感悟呢？那就是精神獎勵的作用。
所以，如果你想發展孩子的某種興趣，一定要在尊重他的基礎上多對他進行精神鼓勵，不要過於幹涉，更不要過度懲罰或給予過多的物質獎勵，也不要讓孩子在許多種興趣之間穿梭，那樣隻會使孩子應接不暇、疲於應付，更不要把自己的興趣強加到孩子身上。實際上，尊重孩子的興趣最重要的一點就是讓孩子擁有快樂，這就是我們給孩子最好的禮物。
不做追分媽媽
成績隻是一個很無聊的分數，它是給那些愛慕虛榮的人拿去炫耀的，或者給那些慵懶的人去畏懼的。
——李開複