3.2.2 企業實踐
部分企業根據企業業務發展，需要在校學生來企業實習，一方麵，可以解決企業內部勞動力暫缺的問題，另外一方麵，讓學生邊學邊實踐，在不理解或是不懂的情況下，向企業員工或教師谘詢，這種工學結合的方式，可使學生提高崗位專項能力，積累工作經驗，提高畢業後的就業率。
3.2.3 模擬企業環境
學院模擬企業環境，讓學生把學習計算機網絡看成是自己的工作任務，上課的教室就是自己上班的辦公室，計算機網絡實驗室就是企業設備中心，教師可以充當有經驗的老同事或是師傅的角色，讓學生處在這樣的環境下完成一些項目。
具體來說，教師可以在課前根據實際應用設計某個培養專項能力的課堂學習任務，例如，根據某企業現有的設備和安全情況考慮，要求學生組建一個使用智能卡驗證的VPN網絡，讓學生獨立設計該任務的解決方案，給學生一些相關知識技能的指導，讓學生體驗到這個過程的失落感和成就感，激發他們去鑽研。針對布置的課堂學習任務，可以進行分組，每組大概3-7人，教會學生懂得團隊合作，培養他們協調互助的能力。
總之，這種模擬企業環境的辦法其目的是讓學生在就業前能基本了解企業的整個運作，熟悉企業環境，從中得到工作經驗，為今後就業做準備。
4 結束語
CBE教學模式是一種以培養學生能力為主的教學模式，它與傳統的以學科為主的模式完全區分開來。在大力推進素質教育，強調學生實際能力的教學改革中，獨立學院作為我國高層次人才培養的一種辦學模式，以其畢業生的職業能力較強的優勢一直受到企業的青睞。而CBE教學模式正是強調了這樣一種教學目的，很好地適應了獨立學院的教學要求。采用CBE的教學模式，可以充分挖掘學生的潛力，最大限度地提升學生的計算機職業能力，使其更好、更快地適應社會和職場。當然，CBE教學模式的開展需要大量資金的支持，尤其是前期投入量較大，如何充分利用現有資源開展CBE教學以及解決前期資金難題，還需要我們進一步深入探討。另外，CBE教學模式的改革不是一蹴而就的，它需要一定的時間，如何保持足夠的耐心堅持下去，也考驗著管理者的智慧。因此，就CBE教學模式的改革而言，如何將理論與實踐更好地結合起來，是值得進一步深入研究的。
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