運動機能的發展
孩子到3、4歲左右，所有的運動能力都已具備。他們已能疾走、奔跑、上下樓梯等，能雙腳交替著跳著走、單足站立數秒等。可以說4歲的孩子是整天跑跑顛顛、沒有一刻安穩的時刻。
幼兒6歲時，神經係統的發育接近最後完成階段，運動也較前更為劇烈，已能很好地控製身體，所以就不像以前那麼容易摔倒了。而且可以從1米左右的高處跳下來，而不必擔心他們會弄傷。
手足功能發達，能與眼睛協調配合，出色地做一些很細小的事。能用繩子打結，使用筷子、站著穿短褲，還會進行彈玻璃球等遊戲。
所有這一切都跟家庭生活狀態有很大關係，受家庭生活狀態的影響不小。比如說，那些有老人的家庭，總覺得孩子這樣玩有危險，老人在旁管束太多、保護過度，從而孩子既無法發揮其自身所具有的各種能力，又因終日惶惶不安，容易形成惡性循環。往往許多事情看上去似乎有些冒險，但盡管如此，還是應該積極地讓孩子去幹、去玩，隻要加以注意保護就行了。
培養孩子的操作能力
俗話說“心靈手巧”是由於“心靈”才“手巧”，反過來“手巧”又會促進“心靈”。孩子的智力技能主要指智力活動的方式，是在頭腦內部完成的，而外部的操作技能同智力技能又緊密相聯，外部動作是智力技能形成的最初依據，也常常是智力技能的體現。然而有些家長，隻重視孩子智力技能的培養，而忽視孩子操作技能的培養，這種做法違背了孩子智力發展的規律。培養孩子的操作能力可從以下幾個方麵入手：
手指靈巧訓練出生半年左右的孩子，手就能緊握東西，給他能搖動發響的玩具，讓他動手，然後逐漸地讓孩子接觸需動用手指的玩具，如簡單的套圈、撥球、轉動算珠、擺積木等，可讓孩子反複練習，使手指靈活。一些帶發條的玩具不僅可以訓練手指，還需要力氣，很能吸引孩子的興趣，可讓孩子實踐。一些簡單的生活用具也可以使孩子的手指得到訓練，比如把瓶子蓋打開，把碗蓋蓋上，開關小盒子等。還可以在日常生活中訓練孩子的手指，比如讓孩子將掉在地上的東西拾起，轉動門軸等。
給孩子的訓練時，靠大人給予指導，大人要有耐心，多給孩子鼓勵，不要輕易製止孩子的行動。
教會孩子使用工具使用工具是訓練孩子一雙巧手，促進智力發展的不可缺少的步驟。教孩子學習用筷子、剪刀，不僅有利於鍛煉幼兒手部的小肌肉群，使手指動作靈活協調，且可以使大腦得到鍛煉。一般3歲的孩子，就具備了學習使用剪刀和筷子的能力。但是在教孩子使用工具時，應當注意安全問題。
自己的日常生活要讓孩子獨立地處理要讓孩子適當參加家務勞動，並在參加體育鍛煉、遊戲、畫畫、手工的過程中，注意培養孩子動作的協調性，熟練和準確的操作能力，開動腦筋、手腦並用。當孩子看到自己的成績時，他就享受到獲得勞動成果的喜悅，進而激發他的動手興趣，促進他的操作能力和實踐的精神。