三、學習環境養成法
科學研究證明，寶寶顏色視覺的關鍵期是3~5歲。因此，盡早訓練寶寶的視知覺對寶寶的成長是非常有益的。在美術教學中，老師們往往很重視寶寶造型能力的培養、線條的熟練掌握，但色彩感的培養往往被忽略。其實，幼兒園環境是培養寶寶色彩感的豐富源泉。
1.觀察周圍環境的色彩美
觀察是進行美術活動的源泉，通過觀察寶寶在頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。
案例
寶寶大多喜歡紅、黃、藍等顏色的東西，對色彩感受力很強。在寶寶學畫時，老師並不急於教他們畫什麼，而是經常帶他們在幼兒園裏參觀紅的、黃的、紫的等顏色的花，去玩色彩鮮豔的滑梯，去捉草地上各種各樣的小蟲，帶寶寶參觀老師和寶寶一起布置的牆飾，欣賞作品中色彩的美，從認識最基本的三原色（紅、黃、藍）開始，引導寶寶發現周圍環境色彩的豔麗，讓寶寶接受周圍環境中色彩的刺激。
經過一階段的培養，寶寶對周圍環境的色彩還是比較敏感的。有一次，一個寶寶跑過來，說：“老師，快過來，快過來！”寶寶邊說邊拉著我的手走出活動室，說：“老師，你看那兒有一隻黑色的蝴蝶，身上還有好看的花紋呢！”真的有一隻紅、黃花紋的黑蝴蝶啊，平常我們經常能見到到處飛的白蝴蝶，寶寶能發現這隻黑蝴蝶，並能注意它身上的花紋，真讓老師高興啊。
2.學習搭配和諧的顏色
當寶寶對周圍環境產生興趣時，老師要有一雙敏銳的眼睛，及時地抓住寶寶感興趣的東西，啟發寶寶用繪畫的形式加以表現，引導寶寶學習搭配和諧的顏色進行繪畫。
案例
有一次戶外活動，小朋友們突然興奮地跑起來，原來他們正向著樓上飛下來的泡泡的方向跑去。有的寶寶伸出手去接泡泡，有的寶寶跳起來去拍泡泡，有的寶寶追著泡泡跑。老師發現他們對泡泡很感興趣，就問他們泡泡是什麼樣子的，有的寶寶說泡泡是圓的，有的說它像餅幹，有的說泡泡有的大有的小，宇堅說泡泡是紅的，潘岩說泡泡沒有顏色。老師就進一步引導寶寶觀察泡泡到底有沒有顏色，有的話是什麼顏色。小朋友經過認真的觀察都說泡泡有顏色，有的說泡泡是紫的，有的說泡泡是綠的，有的說泡泡是七彩的……
老師又讓他們把看到的泡泡畫下來，不一會兒，他們畫出了大小、顏色不一的泡泡，有的寶寶還畫了兩三個色彩不一疊在一起的泡泡。有一個寶寶用紅黃藍綠色畫同一個泡泡，他說：“我畫的是七彩的泡泡。”畫完後老師就引導寶寶比較各自的作品，讓他們來分析，使寶寶懂得色彩本身沒有美醜之分，隻要搭配和諧就能達到美的效果。
3.用色彩表現對周圍環境的感受
在寫生中引導寶寶不要用單一的色彩表現畫麵，不要用生活中固定的顏色框架去局限寶寶的思維，如太陽一定要是紅的，樹葉的顏色一定是綠的，等等。要鼓勵寶寶大膽地選擇多種色彩作畫，豐富絢麗的色彩能給予寶寶愉快的感受。
案例
老師經常帶寶寶到幼兒園的周圍進行寫生活動，觀察、感知自然與藝術作品的形象，積累豐富的感性經驗。如：帶寶寶到草地上去觀察小草，畫小草。有的寶寶用淺綠色來畫小草，旁邊還畫了一個大叉。他說小草剛剛長出來我們不要去踩它。有的寶寶畫了好多黃色的小草。他告訴我，這小草很可憐，被人踩死了。
4.創設良好環境增強對色彩的感受力
給寶寶創設材料豐富的物質環境，如美術材料的投放，它直接影響寶寶的學習興趣、效果。根據寶寶的年齡特點，提供適合寶寶的美術材料，讓寶寶能愉快地參加各種遊戲、活動，提高寶寶對色彩的感受力。
案例