這個過程包括以下幾方麵的思維活動——
①問題出在哪裏？
②要解決哪些問題？
③沒出問題時是什麼樣的狀況？
④以前解決過類似的問題嗎？
⑤需利用什麼手段和工具嗎？
⑥靠自己的能力能完成嗎？
⑦第一步應如何著手呢？
一般經過以上的思維活動，孩子對解決問題就有了大致的方向，明確問題的階段便完成了。訓練孩子明確問題性質的方法是家長應從各方麵為孩子揭示，引導他們逐步學會怎樣明確問題的實質。仍用上例，麵對拆散的小汽車，家長可以這樣提示孩子：
①你想一想汽車原來是什麼樣的？車輪、各個零件都在什麼地方？
②你想一下上次爸爸是怎樣修的？
③先試著修理一下，把這些零件一個個裝到你認為該裝的地方，看看行不行，如果不行再重新裝。
在家長的指導下，孩子大致上能明白問題之所在和嚐試解決問題的方向。下麵就該是他提出安裝的各種假設，嚐試著解決問題了。
訓練孩子明確問題實質是十分重要的。由於孩子知識水平有限，對一些問題常不能確切地了解，因而常會出現連自己都不清楚自己問了什麼問題，自己想問什麼問題的現象。
（7）提出假設能力的訓練
提出假設是在明確問題的本質的基礎上，提出可能的解決問題的方案。這種方案的提出不是毫無根據的亂想，而是有一定理論或實踐依據。訓練孩子提出解決問題的假設是一件十分困難的事情，因為孩子知識水平有限，經驗不足，抽象邏輯思維能力尚不發達，在這樣心理水平基礎上發展屬於高級智力活動的假設思維活動是不容易的，但並非說這樣做是不可行的。
事實證明，隻要訓練的方法正確，孩子是能夠正確提出解決問題的假設的，但問題不要提得太難。隻要孩子有了這方麵的經驗，將來提出成功的科學假設就會得心應手。
訓練孩子提出解決問題的假設的能力，可以從以下幾方麵入手：
①家長首先應針對問題提示孩子：“你認為應怎樣解決這個問題呢？”
②為孩子提出一些可供選擇的假設方向。如可以說：“從某某角度去想會怎樣呢？”
③為孩子提出一些可供選擇的假設，如：“用某某方法解決怎麼樣，如果不行的話換成某方法可以嗎？”如果孩子選擇一種方法要讓孩子說明他選擇的原因。
④孩子在思考如何假設的過程中，家長可以提供孩子過去的經驗，他們掌握的有關知識，以便引導他們提出可能正確的假設。
（8）訓練孩子學會驗證。
這主要是個觀念問題，家長一定要訓練孩子養成驗證假設的習慣，這是對待科學的嚴謹態度。指導孩子明白，提出解決問題的假設隻是解決問題的開始，因為也許提出的假設是完全錯誤的，必須用具體的實驗來驗證。對於人在工作甚至科研中輕視驗證假設，對一些假設不經過驗證就當作成功的方法加以肯定，結果造成了很大的損失。一個具有超常智力的孩子一定要明白驗證假設的重要性，並養成親自驗證的習慣。
六、想象能力的訓練
1想象在智力開發中的作用
想象是在客觀事物的影響和在語言的調節下，根據人腦中已有的表象經過改造和結合而產生新形象的心理過程。
想象有兩種類型：①再造想象。這是指根據對某種事物的語言描述，在自己的頭腦中再造出符合該對象的新形象。例如：一個沒見過飛機的人，根據別人對飛機的描述，產生飛機的形象的過程，就是再造想象。②創造想象。這是指在沒有語言描述和客觀形象為依據的情況下，人們按照自己一定的目的獨立地在頭腦創造出新的事物的形象。創造形象過程是一個真正的全新的過程，它的成果是世界上獨一無二的，而且是被人創造出來的。
想象還可以分為有意想象和無意想象。無意想象是人們漫無目的的胡思亂想，想象出各種形象；有意想象是人們有目的、有企圖地按某種要求進行想象。
想象能力作為智力的翅膀，它對於人的智力的發揮與發展有著十分重要的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”
想象能力對於孩子的智力發展和學習活動各個方麵的順利進行有積極的作用。
（1）想象力能夠激發孩子學習的動機和成功的欲望
人在從事各種活動，尤其是進行智力活動之前都會對活動結果有一個想象或設計。如果一個人能夠想象出活動過程以及活動的結果，特別是想象出活動的成功結果，就能夠加強人從事活動的積極性和主動性，提高和鞏固他從事活動的動機，從而保證了從事活動的必要的積極心態，這是確保活動順利完成的條件之一。例如，常見一些教師、家長對孩子說“你們想當科學家嗎？要當科學家就要好好學習才行。”這樣的教育就相當於讓孩子大腦中浮現出將來當科學家的表象，使孩子想象到美好的未來而增強學習的興趣和信心。