觀察與觀點
作者：夏廣紅 李大勇
摘要：從人才培養的幾個環節如教材選取、課堂教學和考試體係等方麵論述了挪威科技大學獨到的教學理念和教學管理，對其鮮明的國際化程度產生的原因進行了分析，旨在供國內高校工科研究生國際化建設提供借鑒。
關鍵詞：工科研究生；教育；國際化；創新
Discussion on the international education of post graduates of engineering
Xia Guanghong， Li Dayong
Shandong university of science and technology， Qingdao， 266510， China
Abstract： In this paper， some aspects related to education such as textbooks section， teaching in class， and examination system of Norwegian university of science and technology （NTNU） are investigated in some detail. The teaching management and teaching concepts of NTNU are also analyzed. The reasons for its international extent are discussed as well.
Key words： post graduates of engineering； education； internationalization； innovation
改革開放30年，招生規模逐年擴大，我國研究生教育得到了飛速發展，研究生培養取得了令世人矚目的成績，為我國國民經濟建設發揮了重要作用。雖然我國已經成為研究生培養大國，然而離研究生培養強國還有一段距離。要實現研究生培養強國這一奮鬥目標，走國際化道路是一個重要途徑，也是我國研究生教育改革的一個重要內容。其理論研究與國際化實踐引起了國內很多學者與教育工作者的關注，譬如：國務院學位辦2002年發布了《中國學位與研究生教育發展戰略報告》，正式提出了研究生教育國際化問題；趙偉、林偉連等諸多學者就研究生國際化問題內涵、實施途徑、存在問題和解決措施等進行了深入研究，其研究成果涉及研究生課程國際化、師資國際化、學位製度國際化、培養思想國際化、實習場所國際化以及中外合作辦學等方麵，這些研究成果將對我國研究生國際化進程起到積極推動作用。
挪威科技大學（NTNU）是挪威規模最大，以工為主，包含人文、理學和醫學等學科的綜合性大學，其工學（尤其海洋工程）在歐洲乃至世界享有較高的聲譽。該校吸引了來自歐洲、亞洲和非洲等國家的大量國際學生，具有鮮明的國際化特征。筆者以該校為例，對其研究生教育國際化問題進行了調查與研究，目的是挖掘NTNU研究生教育的“獨特之處”，為國內研究生教育國際化問題研究提供借鑒。
1NTNU工科研究生教學理念
在NTNU的專業課教學中，教師對教學高度負責，把培養學生作為第一己任，國際學生擇校看中的是高質量的教學和高的就業率。因此，學校招生宣傳也往往不是把教師高水平的科研能力放在第一位，而是教學質量和就業率。
1.1 工科研究生課程教學理念
1.1.1 授課內容體現教授個人或集體科研與教學成果
NTNU專業課程教學要求必須體現本校特色，所謂本校課程特色指的是，授課要反映本校教授個人或集體取得的被世人承認、並經過實際檢驗過的科研和教學成果。這樣做的目的是：NTNU必須和世界高校有所區別，否則國際學生沒必要來這裏進行學習，也就是要有吸引學生來此學習的“獨到”之處。因此，教授在進行專業課授課時，大都使用自己的講義講解，授課講義是自己獨立完成或者曆史上多為教授形成的成果，不局限某一種特定教材。另外，教師會列出一係列參考教材，是學生課後閱讀參考的，被稱為Further reading（進一步閱讀），因此，通常是一門課好幾本參考書。筆者認為，這一點確實值得國內工科院校借鑒。
1.1.2 為工程實踐服務
工科院校培養的人才必須與工程實踐結合，滿足社會生產的需求。基於這一理念，NTNU課程設置非常注重能解決工程實際問題，注重研究生的技能培養，注重研究生學習效果而采取了種種措施。有些教師是從企業界聘請的具有較強實踐經驗和較高學術水平的專家，被稱為Professor II。這些Professor II不僅授課，同時也承擔了指導學生畢業論文的任務，論文選題往往體現了當前企業的必須，很受到研究生普遍歡迎，由於Professor II大都來自企業，這種做法也有利於畢業研究生通過他們的介紹，找到合適的工作。