4 指導學生認真觀察分析，做好實驗記錄
小學生雖然大都喜歡做實驗，但是不少學生隻是對操作感興趣，而對實驗不詳細觀察。因此，教師在實驗過程中引導學生觀察分析實驗現象並做好記錄是實驗教學課成功的重要環節。如做“土壤成分”實驗時，把水中的土攪拌後沉降，觀察粘土和沙的層次，但由於本地土壤絕大部分是粘土，砂含量很少，砂層不明顯。實驗教師要告訴學生砂子雖然較少，但土壤中肯定有“砂”這種成分，指導學生寫好實驗記錄。又如在教學“小電珠”一課時，筆者一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡後，先不講明怎樣做才會讓小電珠發光，而是提出疑問：“誰能讓小電珠發光？”在學生認識儀器的基礎上充分調動學生敢於思考，利用現成的儀器去實踐，並在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小電珠發光，既激起學生的興趣，又培養了創新精神和實踐能力。理論與實踐相結合才能使學生學到比較完整的知識，保證實驗目的的實現。實驗完成後，教師要及時指導學生寫好實驗報告，分析實驗結果，找出存在的問題，總結成功之處，積累學習經驗。
5 儀器管理責任到人
儀器的管理有清洗、去塵、有序擺放、損壞賠償等諸多事項。特別是儀器的損壞分正常耗損和非正常耗損，而非正常耗損是人為因素造成的。如果不嚴格按照規章製度辦事，勢必影響下次實驗的順利開展，要做到“管而不死，活而不亂”。對於易耗損儀器，應在實驗前給學生以溫馨提示，學生格外細心，減少損壞現象。對個別頑劣學生故意造成的儀損按照價格1～2倍賠償，並批評教育，有效製止不良行為的影響。做好違規登記處理，這樣能更好地製止不良行為的發生。由於分工明確，管理責任到人，處罰公平、公正，學生心悅誠服。這樣也就有效保證了實驗課堂的組織紀律。隻要教師持之以恒，常抓不懈，就一定能取得顯著的實驗組織教學結果。
參考文獻
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