3.2 實驗過程的轉化
在進行測量的實驗中，有時需要等量轉換。如在測量不規則固體的體積時，轉換成測固體排開水的體積，就可以知道物體的體積；在測曲線物體的長度時轉換成測細棉線的長度，再拉直細線，測量細線的長度就得出物體的長度等。
3.3 抽象概念的轉換
在講解物體帶電的概念時，通過觀察驗電器上箔片的張開情況來確定物體是否帶電；小磁針的偏轉轉換成說明磁場的存在，指南針指南北證明地磁場的存在；拋出去的物體會落下來轉換成重力的存在；運動的物體最終會停下來，轉換成滑動摩擦力的存在；等等。
4 圖形、圖表法
所謂圖形、圖表指的是用數學的統計、繪圖的方法來研究物理變化規律。這種方法巧妙地運用了數學語言工具，將物理知識用直觀的數字顯示出來，以便清晰地反映物理現象的本質。物理常用這種方法進行教學的有：探究物體振動的響度與振幅的關係時引入振動圖像，在探究晶體與非晶體的熔化特點時繪製相關圖像，在學習物體運動的速度與路程和時間的關係時繪製圖像，等等。圖像教學法有效解決教學難點，提高學生的識圖能力。
5 閱讀法
閱讀是一個民族發展的智力支撐，大量閱讀不僅能提高人文素養，更能拓寬師生的決問題的思路和解決問題的能力。所以在教學中要教會學生如何閱讀，包括對文字閱讀處理、圖片閱讀處理、實驗探究的處理。教會學生如何在閱讀中抓住題幹，找準題眼，感悟問題中的主要矛盾，從而靈活處理物理問題。通過閱讀，提高學生物理學科素養。
6 類比、對比法
類比、對比法在教學中也是常用的。如在研究電流的形成、電壓的作用時，類比水壓迫使水沿著一定的方向流動，使水管中形成水流；在講授鏡麵反射和漫反射的概念、規律時，探究反射與折射現象的特點時，透鏡對光線的折射作用時，在探究串並聯電路中各物理量之間的關係時，在講解各種電表的讀數方法時，在講解電動機和發電機的製成原理和能的轉化時，均可以采用對比法進行教學。
7 綜合法
以上列舉的是利用某一個方法來學習一個物理知識或解決一個物理問題，而實際教學中有時研究某些物理知識或物理規律，單憑一種方法很難解決實際問題，往往要同時用到幾種研究方法。比如說在進行“壓強”這一課的教學中，筆者就運用了多種科學方法。
7.1 觀察法
在這節課中，學生通過觀察實驗中海綿的凹陷程度來得出實驗結論，將觀察法貫穿整個課堂情境中，讓學生通過觀察法來發現問題，解決問題。
7.2 轉換法
在探究壓力作用效果的實驗中，筆者引導學生通過觀察海綿的凹陷程度來比較壓力作用效果的大小，讓學生體會轉換法的應用。
7.3 比較法
在本課中通過觀察圖片中積雪的凹陷程度不同，結合圖片中觀察到的現象，進行比較得出結論。如通過比較一個人踩滑雪板一個人沒踩，猜想到與受力麵積有關；通過比較一個胖一個瘦，想到與壓力大小有關；在實驗探究過程中通過比較海綿的凹陷程度來歸納總結結論。這些都讓學生體會到比較法在學習中的應用。
7.4 控製變量法
在探究壓強的變化時，采用控製變量法進行教學。如在壓力一定時，探究壓強與受力麵積的關係；在受力麵積一定時，探究壓強與壓力大小的關係，均可采用這種方法。
8 總之
物理課本中還滲透著許多研究方法，如科學推理法、歸謬法、假設法、逆向思維法、疊加法等。總之，任何一門課程都是教無定法的，教師要結合學生知識儲備、教材知識結構等因素，科學選用教學方法，勢必起到事半功倍的教學效果。
參考文獻
[1]白豔麗.初中物理教學方法舉隅[J].學周刊，2011（11）：125.