除了網絡授課，及時地答疑和批改學生提交的作業也是幫助學生完成學習任務的重要輔助教學手段。在高中，學生的學習任務重，教師的工作也很繁忙，很少有時間安排固定的時間，在課堂上做出針對每一位學生問題的解答，而且由於部分學生性格比較內向，在教師安排答疑時間也不好意思向教師提問。而且高中生的學習時間很緊張，隨時都有可能有疑問，如果不能及時解答，很有可能使問題積累，影響學生的下一步學習。網上答疑則能夠很好地解決以上的問題，當學生學習過程中遇到需要解決的問題，則可以通過BBS和E-mail與教師進行溝通，將自己想要提的問題發給教師，就能夠及時便捷地得到解答。
信息技術基礎是一門實踐應用性比較強的課程，教師在布置作業時，可以讓學生上機操作在網上完成，並及時從網上上傳給教師批改，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又方便了教師批改作業，是有效提高學生計算機應用水平的措施。教師還能在網上上傳正確的答案，讓學生糾正自己的錯誤。
在初中的時候學生大多已經接觸過信息技術基礎這門功課，但是計算機的學習逐漸深入，在高中階段需要掌握的知識也有所增加。在高中階段各方麵壓力都充斥在學生的學習和生活中，教師在有限的時間內很難將信息技術的知識深入全麵地講授給學生，而且學生對信息技術基礎的掌握情況各不相同，運用傳統的課堂教學，教師很難兼顧到各個層次的學生。網絡化教學給學生提供了良好的自學環境，有效地保證了教學的質量。學生的自學活動需要教師提供必需的教學資料，比如CAI課件、教學計劃、電子教室、課後習題、參考答案等，通過網絡化教學的自學功能，可以為不同學習程度的學生提供自我完善、自我發展的機會。由於不同的學生學習進度也各不相同，教師可以在網絡化教學係統上上傳各門功課需要達到的目標和所需的資料，還應適當地上傳一些與教學內容相關的其他學習資料，引導學生拓展自己的學習空間，豐富自己的知識，為今後的發展提供基礎。
網絡化教學是以學生為中心的教學模式，信息技術基礎具有很強的實踐性，所以教師還可以對學生展開項目訓練，以此提高學生的解決實際問題的能力，將學到的知識靈活地運用到實際中去。由教師選擇難度適中的問題和有關的資料，讓學生思考，並且尋找解決的辦法。學生通過閱讀資料和課堂中學到的知識，在探索問題答案的過程中，練習教師講授的理論知識和操作技能，鍛煉自己的計算機應用能力。
4 結語
網絡化教學是適合信息技術基礎講授的教學方法，要注意開發和利用學習資源，讓學生通過網絡化的教學，獲取學習信息技術基礎所需的知識，鍛煉計算機應用能力和實際操作能力，在良好的學習環境中得到發展。
參考文獻
[1]陳莉.基於Big6模式的高中信息技術教學研究[J].中國教育技術裝備，2011（3）：55-56.
[2]張外平.新課標下信息技術教學的幾點思考[J].科技資訊，2008（35）：145.
[3]馬苑.信息與信息技術：為“信息技術課”正名[J].中小學電教，2009（1）：28.
[4]劉磊.高中信息技術教學應當做到“四個注重”[J].教書育人，2009（S4）：70-71.
[5]張旭臣.網絡課程在高中信息技術教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2007（4）：116-118.
[6]袁君華.減負下的農村高中信息技術教學[J].中學教學參考，2010（15）：125.