小學生愛玩好動，喜歡做遊戲。在小學數學教學中，小學數學教師可以找一些貼近小學生生活實際、與學生年齡相符合或者在生活中常見的數學遊戲。比如平時的數學課堂教學中，可以進行算術搶答或者填數字，不但能夠增添數學學習的趣味性，還能夠讓小學生的手、口、腦一起配合，多種感覺器官一起參與到學習活動中，吸引學生的注意力且注意力高度集中，使得全體學生能夠積極主動、愉悅地投入數學學習，這樣的數學課堂教學勢必會達到事半功倍的效果。
4 借助現代信息技術的支持
小學數學課程具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，對學生的抽象思維能力要求比較高。而小學生以形象思維為主，缺乏抽象思維能力，理解和掌握數學語言有一定的困難，但是小學生可以借助能為感官直接感知的實物、圖像或形象化的符號也就是具體形象的支持展開邏輯推理。現代信息技術的出現，正好可以幫助小學生從形象思維向邏輯思維進行過渡。
以多媒體和計算機網絡為核心的現代信息技術，能夠提供圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式的教學信息，使靜態的數學知識變得動態化、立體化和直觀化，極大地降低數學語言的抽象性，增加數學知識的直觀性和生動性，能夠化繁為簡，幫助學生更好地展開思維，加深理解，深入掌握數學知識和技能，提高數學課堂教學效率。比如講授“人民幣的認識”時，可以利用計算機虛擬現實技術構建起網絡虛擬超市，給學生一定麵值的人民幣進入超市自由購物，虛擬的現實情境激發學生的學習興趣，加深對人民幣的認識，也鍛煉了學生的數學應用能力，在輕鬆愉快中掌握了新知。
5 緊密聯係學生的生活實際
數學來源於生活，也應該讓它服務於生活。小學數學知識雖然枯燥乏味，但是卻和實際生活有著非常緊密的聯係，是學習一些相關學科的基礎。小學數學教師在進行教學係統設計時，要充分考慮和加強數學知識的現實應用，努力挖掘數學內容中的生活情境，把生活中的數學知識巧妙地融入每節數學課中，讓學生感受所學數學知識的實用性，意識到數學知識是能夠幫助自己解決實際生活中的許多現實問題的，體會到數學知識就在身邊，生活中處處有數學，切實感受到數學和生活的關係，從而讓學生建立起強烈的要學好數學的決心和信心。
如上麵所述的“人民幣的認識”，小學數學教師可以組織小學生運用所學到的人民幣知識到真正的市場上去買學習用品，或者組織小學生建立“校園小超市”，讓學生分別扮演營業員和顧客的角色，把數學問題生活化，拉近學生與數學知識的距離，讓學生深刻體會到生活離不開數學，使學生產生親切感，在學用結合上進一步體會用數學的快樂，培養分析問題和解決問題的能力，從而增強用數學的興趣。
總而言之，小學生具有濃厚的學習興趣是學好數學的必要前提。然而，培養小學生的數學學習興趣，這是一項龐大的係統工程，不是一朝一夕就能夠實現的，需要小學數學教師在教學過程中不斷地創設條件、營造環境、積極引導，激發學生的主體性，充分調動小學生學習數學的積極性和主動性，輕鬆愉快地完成學習過程。
參考文獻
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