2 多媒體教學在初中課堂教學中存在的缺點
2.1 多媒體課件製作不合理，影響學生的學習效果
多媒體教學形式下，多媒體課件的製作效果如何，對學生的學習效果直接產生重要作用。當前由於部分教師自身計算機水平還有待提升，加之部分老教師習慣於傳統的教學方式，一時觀念不能完全扭轉，不能跟上教學發展的要求，在製作多媒體課件上，還存在一定欠缺，影響了教學以及學生的學習效果。
首先，部分教師自身計算機技術水平有限，使得課件製作不完整或者不夠清晰有序，非但沒有使課堂知識更加凝練地集中於多媒體課件中，並通過添加相關圖片以及聲音、視頻等，幫助學生更好地理解消化知識，反而對學生的學習產生一定的誤導。比如在PPT課件中，由於製作不當，一些邏輯性較強的課堂知識，由於在放映的先後順序上出現混亂，或者一些較抽象的知識，添加圖片的位置不得當，使得學生在觀看放燈片時，第一印象受到誤導，而人往往又具有先入為主的意識，因而難免對於學生對接續知識的學習產生一定的抑製作用，影響學生的整體學習效果。
其次，部分教師製作的課件過於注重形式，出現本末倒置現象，對於課堂核心的教學知識不僅不能借助多媒體課件予以細化和深化，反而使得核心知識被過於花哨的課件形式所淹沒。學生在課堂學習後，往往對生動的“花邊”效果印象深刻，而對真正需要掌握的知識則較為模糊，對學生的知識掌握起到負麵作用。
2.2 多媒體課堂結構不合理
運用多媒體教學方式，並非整節課堂完全被多媒體課件所取代，教師成為播放課件的技術性人員，而是需要多媒體課件的演示與教師的講解有效搭配，並不斷使課堂結構得以優化，將多媒體課件利用時間與教師的講解時間進行科學比例的劃分，以利於學生更加全麵地掌握知識。尤其對於一些課堂重難點以及細節性問題，教師應重點予以深入講解，並及時給予學生提示，以通過教師的“講”與多媒體課件的“演”相應相合、相得益彰的配合方式，實現課堂教學效果的增強。
2.3 多媒體課堂信息存在主次不分現象
由於多媒體教學形式可以大大提升課堂信息量，部分教師便不分主次地將所有與課堂知識有關的內容堆積到課堂上，而不能進行合理排序，以能主次分明地將知識傳授給學生，使得所有豐富課堂教學的相關信息既能保證對學生學習切實起到幫助，又能層次分明、有主有次地按照先後順序清晰條理地傳授給學生，以對學生的課堂學習真正有所裨益，而是在一定程度上收到了相反效果，阻礙了學生有效地進行課堂學習。
3 結語
初中課堂教學中進行多媒體教學，是一種適應時代教育發展要求的進步的教學方式，對於提升進教學效率，提高學生的學習能力和水平，並促進各學科的健康長遠發展起到了積極作用。但也應清醒地認識到，由於多媒體教學方式運用時間尚短，部分教師對多媒體教學的理解還不夠深入，在多媒體課件製作上還不夠合理，使得多媒體教學方式在具體運用中還存在一些弊端。今後初中課堂教學在運用多媒體方式展開教學時，應不斷地總結經驗，彌補不足，以促進多媒體教學方式的不斷成熟，並促進初中課堂教學整體水平的不斷提升。
參考文獻
[1]滿靜.課件教學中的多媒體技術研究[J].中國新技術新產品.2012（11）：243.
[2]李通.巧用多媒體 創設高效化學課[J].中國教育技術裝備.2012（16）：44.