例如在教《山村》時，利用網上資源或利用PowerPoint和Flash自製課件，生動地再現詩中描繪的景色，並配以音樂朗讀。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫麵，充分調動學生用多種感官進行體驗，使學生入情入境，不但發揮了想象力，陶冶了情操，而且形象思維和邏輯思維也得到發展。
4 突破難點，拓展知識
現行的小學語文教材，其內容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中的許多事物對小學生來說是陌生的，如果僅靠教師單純地講解，學生不易理解。因此在教學時，教師應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用多媒體教學手段創設一生動的教學情境，激發學生的學習興趣，幫助他們獲得豐富、生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。
如在教學《九寨溝》這一課時，作者在文中介紹了從九寨溝的得名、地理位置、九寨溝的水和它豐富的動植物資源。其中作者對九寨溝的水進行了重點的描寫，但對於學生來說，很多人並沒有去過那裏，那麼怎樣才能幫助學生來理解呢？這就需要教師借助於多媒體技術來解決。可以利用多媒體播放有關於九寨溝的視頻，讓學生在觀看視頻時對課文有進一步的理解，然後配上朗讀。這樣學生的頭腦中就會對九寨溝有一定的印象，教師講解起來也就簡單多了。
再如，一年級學生對於生字的認識有難點，可以借助於多媒體技術把抽象的生字演變成生動的畫麵，抽象的筆順識記變成直觀的書寫演示，讓學生在輕鬆的氛圍內認識生字，理解生字的組成。這樣對於突破教學重點、難點大有益處。
5 解難答疑，鞏固理解
在課堂教學中往往會遇到學生有這樣那樣的質疑，那麼如何解決學生的質疑也就是至關重要的一環。多媒體輔助教學，聲情並茂，協調學生多種感官接收知識，在此基礎上，教師創設教學活動情景，聲、畫、景三方麵結合，為培養學生的思維能力創造了完美的外部環境，對解決學生的質疑無疑也是最好的方式。
如在學習新課程小學語文一年級《四季》一課時，學生提出這樣一個問題：春天到了，那麼我們的身邊會有什麼變化呢？以前隻能通過教師的講解，學生雖能理解，但不會理解得特別深刻。這樣的學習，學生會覺得枯燥無味，沒有求知的欲望。而教師采用多媒體課件來進行解難答疑，播放幾幅春天開始時，身邊有細微變化的圖片，播放鮮花綻放、植物破土發芽的動畫畫麵，加以教師的講解，學生經過欣賞春天美麗的大自然，傾聽教師的旁白，興趣也就被激發起來，在教師的引導下用圖文結合的方法理解課文，在愉悅的心境中進入學習佳境，理解所學內容。
6 擴展學習，增加知識儲量
語文教學的核心任務之一就是培養學生理解語言、運用語文的能力，這種能力主要通過大量語感積累獲得。因此，教師不僅要立足教材，更要千萬百計地利用教材中提問的契機進行擴展性研究，激發學生搜集信息、利用信息的興趣。這樣，教師就可以利用多媒體技術來幫助學生來完成上述的內容。學生可以在網絡上搜集與所學內容相關的信息，增加學生的知識儲量。
如在教學《秋天的懷念》一課時，在學習了課文之後，可以讓學生在課後利用網絡多搜集一些關於作者史鐵生的信息，更深一層地理解課文，同時也增加了學生的知識儲量。這樣可以使學生的語文水平進一步提高。
7 結語
綜上所述，可以看出多媒體技術在語文教學中的重要性。利用多媒體技術可以省時，增強優勢，加大課堂容量，增強信息反饋，提高練習技能，能把課堂真正地還給學生。教師上課時教學輕鬆，容易控製教學進程，同時使學生的感覺器官收到教師傳遞的各種不同的知識信號，容易激發學生的認識衝突，提高學習積極性，從而使教學內容得到升華。總之，隻要教師能很好地整合多媒體技術與語文課堂教學，就會給教學活動錦上添花。