3 運用網絡積累素材，進行再加工，拓寬寫作思路
利用現在學生不愛看書、熱衷於網絡的現象，引導學生通過網絡搜集積累素材，以備不時之需，以此提高學生的作文能力。建立學生網站是行之有效的辦法。教師依據兒童的寫作心理、寫作要求，建立內容豐富、形式多樣、方法多元的寫作知識和圖文素材網站，形式上有“圖文集錦”“語段寶庫”“詞彙寶典”“思維寶塔”“練筆寶石”“名師寶藏”等欄目；內容上有寫人的、記事的、寫景的、狀物的等；文體上有記敘文、議論文、應用文等。這些內容都是學生喜聞樂見的，並深受他們歡迎。
但是，教師在課上必須指導學生從網上查閱相關資料，然後對這些素材進行篩選，找一找有沒有自己需要的語段或優美詞句。最後還得理論聯係實際，融入生活，和生活的人、事、物進行比較，抓住特點，優化組合。網上積累加上生活參照，再注入自己的真情實感，寫作一氣嗬成。
值得注意的是學生在作文時，不能照搬照抄，網上的資料雖然經過教師的精心設計和技術加工，所提供的素材都是學生要寫的主要內容，看起來不需要什麼改動，但實際上文章要有靈魂，要有自己獨到的見解，這就要求立意新、構思巧、語言美，還必須進行創新、合理加工和想象。所以要求他們不但學會拿來主義，還要將其變成自己的有生命的東西，而不是簡單地堆砌，也隻有這樣才能寫出高質量的文章來，才能提高學生的寫作能力，才能拓展學生的寫作思路。
4 多元化的寫作評價，加強彼此交流，激發寫作激情
傳統教學中，作文寫完後，對學生的習作的評價教師通過寫評語的方式進行單項評判，教師費時費力，卻收效甚微。學生隻能看到作文修改的結果，隻知其然不知其所以然，缺少師生之間的互動，很難了解教師的評價標準，對寫作水平的提高收效甚微。一對一式的麵批又消耗大量的時間不現實。多媒體的出現很好地解決了以上問題。由於現在的學生都能熟練掌握電腦操作技能，學生把寫好的作文上傳到班級建立的作文園地中，教師進行評價後，每個學生通過點擊鼠標都能清晰地看到。教師可以把典型優秀作文和代表性的錯誤作文一起進行展示，生生、師生之間可以互相留言進行交流，再加上教師適時提示和指導，一篇生病的文章很快就被學生醫治好了，成功的喜悅油然而生，有利於學生之間進行借鑒和參考，大家共同學習、共同進步、共同提高，既吸取了他人的長處，又改正了自己的不足。時間一長，就會形成一種良好的修改作文的氛圍。有了同學的啟發，教師的指導和提示，學生可以從中學到修改的基本技巧，並逐漸養成修改文章的良好習慣，寫作水平自然也就提高了。
作文要求生活化，同樣作文評價也需要融入生活、融入社會。在網絡這個虛擬的世界裏，讓更多的學生用更多的方式來評價作文，也符合現代作文評改的要求。它改變了教師永遠是權威的想法，給予學生更為廣闊的思維空間，加強了學生之間、師生之間的交流，距離感沒有了，學生就會不知敢言，知更要言。它有利於作文創新，有利於激發學生的創作積極性，有利於學生自我完善和自我超越。學生在這樣的多元化的評價中，勤寫、樂寫、善改，作文課堂會越來越精彩。
5 結語
總之，利用現代教育技術的多功能作用輔助寫作訓練，將信息技術與作文教學進行完美整合，是適應社會發展的必然趨勢，是實現素質教育的有效手段。但任何事物都有它的雙麵性，過分依賴、過度使用，都會適得其反。因此，多媒體的使用要依據教學的需要，巧妙、靈活地運用。作文教學改革任重而道遠，不是一朝一夕就能立竿見影的，需要教師不斷探索，不斷總結經驗，為提高學生的寫作水平而努力。