如講授寓言《蚊子和獅子》時，筆者製做了動畫課件，有蚊子、獅子、蜘蛛網，利用形、聲、色具備的多媒體，一下子就把學生的興趣激發起來，然後配樂分角色朗讀，學生立即進入蚊子與獅子鬥爭的情境中。學生看著動畫，聽著有聲有色的朗讀，真正“暢遊”到寓言故事裏。學習的興趣有了，積極性也就充分調動起來，一堂課下來，真是趣味無窮。
2.2 可以激發學生的求知欲望
運用多媒體教學，學生的興趣激發起來，學生通過對課件的觀看，直觀、形象、生動地看到學習內容，就可以激發學生的求知欲，在課堂教學中做到寓教於樂、寓學於樂，也可以激發學生對比較抽象的詞語和難以理解的問題產生興趣、進行探討。
如在教學朱自清《春》一課中，為了調動學生對春天的喜愛，對春雨的感悟，在學習“春雨圖”時“放映”一幅優美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨刷刷地下著，配以音樂和朗讀，讓學生在欣賞優美的的圖畫和音樂中真真切切感受春雨的細、密、多的特點，讓他們一下子就走進課文，聯想生活實際，並積極思考體會春雨的特點，進而聯想到祖國山河的美好，直奔課文主題。再如學習《羅布泊，消失的仙湖》時，放映昔日的羅布泊和現在的羅布泊及青海湖、月牙泉的畫麵，配以適當的介紹。在哀轉憂傷的音樂中，學生被深深地吸引著、感染著，急於學習課文，產生強烈的學習欲望。
2.3 能夠創造濃鬱的課堂氛圍
傳統的教學，教師是課堂的主人，整個過程處於被灌輸的狀態。而在多媒體這樣的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，教師教得輕鬆，學生學得輕鬆。
新一輪課程改革，首要的一點就是學生是課堂的主人。多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效地激發人們的某種情緒或情趣。教師在課堂上借助多媒體手段，可以為學生的學習創設出一個最佳的學習氛圍。
3 使得課堂教學形式出現多樣化
3.1 練習形式的多樣化
多媒體的使用使課堂練習的形式多種多樣，直觀多媒體可以實現多種練習的有機結合。比如在練習中可以編製各種形式的選擇、填空、判斷等靈活多樣的形式。
3.2 教學形式的多樣化
傳統的語文教學，就是一本書、一塊黑板、一張嘴、幾支粉筆，有時加幾個簡單的教具。而多媒體教學集圖、文、聲、像於一身。教學形式可以靈活運用。
3.3 學生學習方式的多樣化
學生學習有了興趣，有了對知識的苛求，在教師的指引下，借助多媒體的展示，就會很自覺地進行知識的探討，什麼小組討論、質疑問難、合作學習等學習方式就會不自覺地發生。甚至課後還要通過網絡查詢，驗證本節所學內容，在此過程中又獲取大量的與本節有關的大量信息。如前麵講到的講授《羅布泊，消失的仙湖》，學生課後一定會查閱資料（在教師的引導下效果更好），深切感受人為的因素對生態平衡的破壞之嚴重。這就又把語文的學習延伸到課外。
總之，多媒體在語文教學中發揮著重要的作用。信息技術的發展必定會促進學習方式的變革，多媒體的互動性和流動性對課堂教學提出強烈的變革需要，隻要善於學習，就一定能充分利用好越來越先進的信息技術，更好地為語文教學服務！