2.3 教學評價的開放和創新
新課改環境下，教學評價是一個十分重要的環節，對於整個教學過程而言，教學評價不但要真實、有針對性，而且要注意其及時、有效，為教學過程起到積極的推動作用，調動學生的學習積極性和主動性，同樣也激發信息技術教師對工作的信心。
新課程視域下，教師的教學評價不能抓住學生的弱點和不足，也不能把學生看成“罪魁禍首”的羊羔，教師自己扮演“嚴師”，而且是把這個教學評價建立在師生平等的基礎之上。作為信息技術教師，應在教學之餘對學生進行認真的分析，初步了解學生的心理感受和學生狀態，與學生建立良好的關係，做學生的良師益友。采用積極陽光的評語，比如：“學習很努力，再加油一點兒！”“你很自信，老師相信你！”等等。具有啟發和鼓舞性的評語，能夠使學生內心有一種成就感，同時也讓學生獲得學習中愉悅。教師的期待對學生的成長有著十分重要的意義，產生“皮格馬利翁效應”，即“期望效應”，它真實地告訴人們，教師的期待對學生的學習和今後的發展有著魔力般的神奇作用，不要錯失像牛頓、瓦特等具有巨大潛能的人才。而且，在教師的評價之餘，激發學生間進行評價，家長對孩子的評價，學生對自我的評價，拓寬評價的範圍，提高評價的效力，為學生的學習起到推動作用。
2.4 教學過程中的課前課後開放與創新
1）課前開放。凡事預則立，不預則廢。在課前，教師要鼓勵學生收集一些相關資料，為上課做好充分的準備。有效課堂的核心就是教學的高效益，它追求的是有限時間內學生發展的最大化。隻有在課前進行精心準備，發揮學生的自學、動手能力，才能更好地為課堂服務，實現課堂教學的高效性。
2）課後開放。新形勢下，學校課程學習不再是“兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書”，而是要與生活實踐相結合。信息技術本來就是一門與時代發展有著密切關係的課程，應該加大課堂教學與生活的聯係，進一步加大課堂與課後的開放度。而且要求青年一代具有廣博的胸懷、豐富的知識、創新的精神和實踐的能力，成為能夠與國際合作交流的創新人才。
3 小結
信息技術是一門不斷發展的學科，展望學校的發展和學科的發展，教師必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，在教學實踐中提高自身素養，開拓教學視野，提高專業成長的力度，在摸索中逐漸成長，實現信息技術教育教學的總體目標，加快步伐，開放教學觀念和教學評價方法，以及教學內容的開放和創新等，進而來適應時代的發展要求，為祖國發展培養更優秀的信息技術人才。
參考文獻
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