科學施教幫學生平穩度過心靈斷乳期
學術研究
作者：劉學芳
摘要 立足於教學實踐和觀察，以分析初中學生身心發展年齡特征為基礎，以研究初中學生的教育規律和教育特點為目標，以指導實施科學的教育方法為目的，總結有可行性、實效性和指導性的家庭、學校教育方式。
關鍵詞 初中學生；心靈斷乳期；教育方式
中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0004-03
初中學生屬於青少年在生理、心理成長發育過程中的特殊且重要的階段，是從兒童期（幼稚期）向少年、青年期（成熟期）發展的過渡時期，有人也將其稱為“心靈斷乳期”。這是一個半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴、矛盾錯綜的時期。這個時期師生衝突增多，學生易出現一些不可知行為。家長也苦惱地訴說：“孩子上初中了，怎麼越來越不聽話、不服管教？”而且，往往因家庭和學校教育方式不當造成嚴重後果，甚至發生人間悲劇：2009年某地中學初二一男生因家庭和學校教育欠妥而跳樓自殺，在當地引起很大反響。這些都說明要高度關注初中學生這一特殊群體。因此，正確了解和把握初中學生的年齡特征（即年齡12～16歲），有助於提高學校教育和家庭教育的科學性、預見性和針對性，克服盲目性。學生的成長是有規律的，學校教育、家庭教育都必須遵循規律。
1 把握學生“心靈斷乳期”特點，轉變教育觀念
在一定社會和教育條件下，在青少年發展的各個不同年齡階段，學生成長會形成不同的生理、心理特征。了解學生的生理、心理發展規律，就可不失時機地對一定年齡階段的學生進行適時有效得法的教育，從而自覺地引導和促進學生向更高層次發展。通過長期教育實踐觀察，初中生在生理和心理上呈現以下一些突出特征。
1.1 生理發展特點
初中學生屬少年期，處於僅次於嬰兒期的身體發育的第二個高峰期：身高和體重增長迅速；大腦的機能有了顯著的發展；腦量的分化機能達到成人的水平；性成熟期開始，出現第二性征。生理上的這種變化，使學生意識到這是接近成人的標誌，成熟感便會隨之產生。這個時期生理發育迅速，神經係統處於不穩定狀態，其認識、感情和意誌上的變化，讓他們變得容易興奮、容易衝動、容易感情用事，極易受外界環境的影響。由於生理成熟與心理成熟的不同步，導致青少年的心理和生理發展上的不平衡，加上青春期知與行的差距，個人意識增強，崇尚金錢，攀比消費，在金錢和物欲得不到滿足時，易鋌而走險違法犯罪，形成青少年違法犯罪的生理因素。
1.2 思維發展特點
初中學生處在形象思維逐漸被抽象思維所代替的階段，其抽象邏輯思維隨年齡增長逐漸增強，已經能不斷地離開具體事物，根據抽象的命題進行邏輯推理。
初中學生最危險的年齡段在初二，因為從進入初二起，也就是十四五歲的多數學生進入青春期，但思維的發展速度不一，所以會出現部分學生不能順利完成學習任務，上課注意力不集中、走神，不能認真聽講，不能按時完成作業（不交作業次數多或抄襲作業），甚至個別學生出現厭學情緒。形成這種狀況還有種種原因，如習慣養成、情緒波動、懶惰、不懂不問、疑難問題積累等，但其中重要原因之一，就是許多學生沒能很好地完成這種思維形式的過渡。
初二的課程門類最多，許多課業（如平麵幾何、物理學）都需要進行抽象的邏輯思考和論證，而且還需要思維的廣度、深度和靈活性。如果學生的思維仍然停留在以具體形象思維為主要形式的水平上，則必然會阻礙學生對教材的理解、掌握和運用，給學習造成極大困難。同時，還由於學科的分化，學習內容的擴展、加深，科目的增多和各任課教師的不同要求等，學生學習的獨立性、自覺性，學習方法的靈活性和多樣性要求日益增強。譬如：需要學生獨立自主安排學習活動，科學分配學習時間，製定切實可行的學習計劃；學會聽課，能緊跟教師的講解會聽、會記、會思考問題；複習和完成作業時善於獨立思考等。如果上述能力欠缺，沒有很好地完成思維過渡，就會跟不上學習進度，甚至造成學習成績突然下降。這是初中學生在學習上出現大分化、走兩個極端的重要原因之一。