2.鼓勵積極探索，激發創新意識。探索可以促使發現，發現可以促進創新，在日常生活和學習中，很多自然現象和生活瑣事都有可能給人們提供創新發明的機會，有探索精神者就可能抓住它，而缺少探索習慣的人就會白白錯過時機。組織課堂教學時，教師應該注重對學生的探索精神的培養，要求學生帶著問題去學習，多問幾個為什麼，而不是被動地接受教科書上的定論或者老師的結論。
3.突破傳統定勢，訓練創新思維。定勢思維在研究和解決問題時往往習慣從已有的知識和經驗中去尋求自認為有價值的方案，並且更喜好於駕輕就熟接受過去所謂成功的設想。教師在實際教學中要突破思維定勢，注重對學生創新思維的訓練。
（二）第二課堂是重要平台。以學生在校內自主開展的學術、科技、文體活動為主要內容的第二課堂活動，是提高學生綜合素質，培養學生創新能力的重要平台。可將結合學生興趣，以創新型科研課題為載體，以學生自學和導師專題指導相結合，從解決現實困難和社會問題為切入點，強調創造性和解決問題的能力，使學生形成探索求實的嚴謹作風。
1.營造學術科研氛圍。有效引導、組織、強化、培養學生的學術科研興趣，定期、不定期開展科研活動，營造課外科技實踐的氛圍，強化科技意識，推動大學生課外學術科技活動向高水平、規範化發展。
2.發揮創新協會作用。積極引導學生創辦科技協會和社團，堅持走課外活動與專業學習相結合、科技與實踐相結合、接受知識與傳播、運用、創新知識相結合的道路，既致力於提高社團成員科技素養，又通過多種形式的社團活動，擴大影響並播撒學術科技的種子。通過豐富多彩的學術科技活動，倡導學習之風、研究之風，營造濃厚的校園科技文化氛圍，培養廣大同學的創新精神和創新能力。
（三）第三課堂是必要補充。以學生在校外進行多形式多層次的課外社會實踐活動為主要內容的第三課堂是第一課堂與第二課堂的補充和延伸，是培養學生創新能力的必要途徑，隻有在實踐中，學生才能真切體會創新的意義所在。
1.拓展學生社會實踐。學生暑期社會實踐，是創新教育和素質拓展的重要組成部分，在組織實施社會實踐的過程中，應堅持以學生“受教育、長才幹、作貢獻”為原則，以服務社會、鍛煉學生為目的，注重與專業知識相結合，培養學生的創新精神和實踐能力。
2.扶持學生創業實踐。聯合國教科文組織曾提出“學習的第三本護照”即創業能力護照，要求把創業能力護照提高到學術性職業護照同等重要的地位。應該說，創新精神的一個重要轉化成果就是要落實到創業上來，學校要加強創業教育的投入，鼓勵和扶持一部分學生進行自主創業的實踐，將創新教育與創業實踐有機結合起來，提高學生的競爭能力和就業能力。
參考文獻：
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