高職英語階段性測試的幾點思考
考試研究
作者：賈雪
摘 要： 目前高職英語教學日益呈現出良好的改革發展態勢，但是和教學密切聯係的測試卻一直不被重視，教師中不了解測試方法者眾多。本文簡要介紹了語言測試的發展、語言測試對教學的輔助支撐作用及目前階段性測試中需要注意的幾個測試題型。
關鍵詞： 高職英語 語言測試方法 測試與教學
一、測試與教學
測試與教學的關係是密不可分的。學生在學習一段時間之後，通常要通過一些測試檢驗前一段的學習效果，測試的內容大多會以教師所教授的內容為核心。世界著名語言測試學家Arhur Hughes曾說，教學和測試是“夥伴關係”。正確的測試應以考量學生的實際語言運用能力為中心，以此為支撐的語言測試才能對教和學都能產生良好的反撥作用。
二、語言測試的發展
世界語言測試理論經曆了幾代，即前科學語言測試、心理測量-結構主義語言測試或現代語言測試、心理語言學-社會語言學語言測試或後現代語言測試及交際法語言測試。這幾代語言測試理論在各個時期的大型英語測試中都有一定程度的反映。前科學語言測試主要以短文寫作，翻譯和語法分析形式為主。心理測量-結構主義時期或科學時期（20世紀50年代末60年代初—70年代）：以結構主義語言學、行為主義心理學、心理測量學為基礎，Robert Lado《語言測試——外語測驗的開發與使用》（1961）為標誌。主要是分立式測試，多項選擇題因其評分客觀、覆蓋麵廣的特點而在這個時期廣泛應用。心理語言學社會語言學時期或後現代時期（70年代—80年代初）：注意功能性社會性和語言應用。綜合式測試，出現完形填空（Cloze Test）等形式。交際法語言測試時期（80年代初至今），它以ACTFL和歐洲《功能意念大綱》、《交際大綱》為基礎。交際法測試強調測試任務的真實性和交際性，考查學生的語言使用情況。
三、客觀測試中幾種題型的使用要點
1.多項選擇題：多項選擇題是客觀測試中使用最廣泛的一種題型。由題幹、選項（答案和幹擾項）構成。設計多項選擇題時要注意以下方麵：（1）題幹部分要簡潔明了，不宜過長。（2）答案和幹擾項長度及形式盡量保持一致。（3）每題應隻有一個正確答案，答案不唯一在平時的小測驗中經常出現，這會給學生造成很大困擾。（4）幹擾項不能人為設置陷阱，不能其本身即存在錯誤，如有時為了考查學生名詞複數情況的掌握，會在幹擾項中設置書寫錯誤的名詞複數形式，同樣情況也發生在考查不規則動詞過去式等情境中。（5）如果考查要點在題幹部分，建議選項就要盡量簡單；同理如考查要點在選項部分，題幹要設計得簡單清楚。