我忍俊不禁：“這點像你吧？”
靖風：“對的。刨根問底起來這點還真像我。”
我笑：“現在閨女又有新對像了，纏上她爺爺了，就咱朝以爹。”
靖風點頭：“咱朝以爹博學，當世大儒啊。”
我給靖風倒茶：“我給你說兩件事，一件是朝以爹昨兒來你沒在，爹說是現今國內水患，怕是父皇要考教三位王爺治水治國之策，他明兒把瑣事盡推了，早早在相府等你，給你溫溫書，分講分講，如皇上問起，也好侃侃而談，一展太子風彩，也慰父皇之心。一件是咱閨女兒子也大了，該給他倆請師延讀了，我尋思著若是找個不好的，沒的誤人子弟，倒把孩子教壞了，不如我先給他們講講詩詞，讓他們認認字，一邊尋訪著找個好師父。相公你看可好？”
靖風握了茶杯：“爹真好，事事為我想得周到。就是這樣吧，我明兒早起，去相府向爹討教。閨女兒子就交給媳婦了，先學學識文斷字，也講講做人的道理，可別太深，把他們嚇壞了。”
我笑：“我知道。你看我這水平，能教深了嗎？要教深了，也等你來好好教。那你找你三弟談講去，我去給閨女兒子講書了。”
拿過靖風手中杯子，就著喝了一口，出門往小書房去。進門，閨女兒子皆危襟正坐，就等我了，盈笑上前，一邊坐了：“真乖，今天，娘給你們講詩經衛風的木瓜篇，跟娘念，投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！”
兒子問：“娘，這講的是什麼？”
我笑：“這講的啊，是說相互贈答，就是說你對我好，我也回贈你同樣的好。比如說若泠把自己的桂花糕留給梓涯吃，梓涯呢就把自己的木馬給若泠玩……這用四個字說呢就叫投桃報李。”
若泠：“我知道了，就是爹給娘梳頭，娘給爹倒茶……”
梓涯：“不對不對，是娘給爹繡抱枕，爹給娘寫字兒……”
我噗的笑了，都不對：“爹和娘這不叫投桃報李，叫相敬如賓。”
若泠爬我懷裏：“娘，你給我講講春江花月夜好不好？我看了，不大懂。”
我摸著若泠頭發：“好，讓娘看看，試著給你講講，娘也不大懂，待以後給你們請了師父，再讓師父給你們細講。”
我翻著書，思量半晌緩緩開言：“對古詩詞的理解，最好能對詩人的生平，所處的時代背景有個簡單的了解。藝術源於生活，所以，詩人創作詩詞的靈感，心情，和當時的處境，對詩詞的理解都有很大的影響。”
“春江花月夜的詩人叫張若虛，是揚州人，以文辭俊秀而揚名於上京。詩人生於唐朝盛世，是典型的盛世詩人。這首詩是樂府《清商曲辭。吳聲歌曲》舊題，相傳為陳後主所製，這個可見《舊唐書。音樂誌》。”
“詩中展現了春江花月之夜浩瀚幽邃、恬靜多采的巨幅畫卷，並以此為背景，著力抒寫了離人相思之情及對人生哲理、宇宙奧秘的沉思遐想。”
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。灩灩隨波千萬裏，何處春江無月明。……人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。……你想像一下，春天的夜晚，詩人乘船沿江而下，明月當空，江畔花林鬱鬱……這是多美的意境？如果不是春天，斷沒有這輕輕淡淡的風，沒有這明澈的明月，那雲淡風輕就是形容春天的，也沒有這鬱鬱的花林。……隻有春天，才有盎然的生趣，才有競放的百花。”
“白雲一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。……鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。……不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。……這詩的後半部分，寫春宵月夜遊子思婦的離愁別恨，著重表現閨中思婦望月懷人的深情。從寫景落筆，以白雲起興，著力描摹人物心理，情字總括全篇詩意……這篇詩作的成功之處在於意境的美，詩中也有憧憬和哀傷，但其內在的感情卻是熱烈而深沉的”