在互動中提升學生美術教學的參與度
觀點參考
作者：周善玲
【關鍵詞】美術教學；互動；交流
【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0075-01
互動式教學是一種適合在小學美術課堂上開展的教學模式。該模式不僅能很好地調動學生課堂參與的積極性，還能極大地提升課堂教學效率。
1.加強師生交流。
互動式教學的一個直觀體現便是師生間的交流合作。因此，教師要培養學生的交流與溝通能力。如：我們可以利用美術教材中的“摸一摸、畫一畫”這些趣味性強的教學環節來幫助學生同教師進行交流。教師可以利用一些美術模型，先讓學生仔細觀察這些模型，之後再進行繪畫。學生在畫的同時教師也可以提一些關於模型特點的問題，這不僅能夠促進師生間的交流，還能夠讓大家對這些模型有更為準確的認識，進而幫助學生繪畫。此外，增進師生間交流合作的方式還有很多，如教師可以將學生分成學習小組進行團隊學習，這可以最大可能地讓不積極參與課堂活動的學生加入到溝通交流中來。
2.注重教學引導。
互動教學並不是無序的。在高效的互動教學中，教師除了要安排好教學內容外，還要在適當的時候給予學生有效的引導與啟發。這既能增進學生對教學內容的認知與理解，又能活躍學生的思維，深化其對於美術知識的感知與體驗。
教師給予學生的教學引導可以體現在很多方麵，同時，也可以以不同的形式展開。在學習靜物畫時，如畫雞蛋，教師可以首先讓學生們回顧達·芬奇的一些生平事跡，讓學生說出一些達·芬奇創作的名畫，隨後可以展示一些名畫，引導學生進行賞析，並讓學生對名畫的創作過程進行合理猜想，最終由教師介紹名畫的曆史故事。這樣的教學過程不僅鍛煉了學生的想象力，且在作者生平與創作過程的介紹中，還能夠將學生帶入到作者創作時的情緒之中，使學生充分體會到作者作畫時的心情，加深對名畫的理解。又如，可以通過對比一些不同風格的畫作，讓學生選擇自己感興趣的方向。如，喜歡寫實派畫風可以推薦塞尚的風景畫，喜歡抽象風格可以推薦畢加索的畫作，還可以引導學生對比不同風格的作品，分析畫作的色彩特點，讓學生對畫作色彩進行重點賞析，進而增進他們對不同顏色表現力的認識，這些都是很典型的教學引導。通過有效的引導與啟發不僅能夠極大地豐富學生對美術作品的認知，也能夠有效提升學生的審美素養。
3.運用教學評價。
好的互動教學離不開合理的評價。在教學互動中，教師要給予學生全麵而多樣的教學評價，無論是學生的創作過程還是學生的問題回答情況，教師都要及時給予教學反饋。這不僅能提升學生參與教學的積極性，同時也能讓美術教學收獲更好的成效。
例如，蘇少版《美術》四下《石頭中的生命》一課，通過大量的石雕圖片欣賞，學生感受到了石雕藝術雄勁、簡練、圓潤等不同風格的美，由於條件限製，很難讓學生在石頭上雕刻。因此，我調整了教學設計，讓學生去收集一些石頭，根據石頭的形狀、紋理、色彩等特征，製作一個有趣的石頭動物造型。學生們對這個任務非常感興趣，參與積極性很高。我也給予他們充分的認可與鼓勵。不僅如此，對於那些非常富有創造力的作品更是在全班嘉獎。合理的評價，可以為互動式教學注入動力，而且評價本身也是一種互動。
要想讓互動式教學在小學美術教學中收獲更好的成效，不僅需要教師加強與學生間的交流與溝通，還需要教師給予學生們有效的引導與啟發，並且給予他們全麵而多樣的教學評價。
（作者單位：江蘇省鹽城市崇禮路小學）