作業巧設計 彰顯數學大魅力
觀點參考
作者：季仕健 許春
【關鍵詞】數學作業；社會生活；呈現形式；實踐操作；學科滲透
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0073-01
機械重複、內容枯燥、形式單一的作業會大大扼殺學生的求知欲、好奇心和創造力，甚至會成為他們所在家庭的精神負擔。筆者認為，新形勢下的數學教師要巧妙設計充滿魅力的數學作業，使學生樂於去思考、去探索、去完成。下麵，筆者談幾點自己在數學作業設計方麵的思考，以求拋磚引玉。
1.聯係社會生活，摒棄紙上談兵。
教師應注意將數學作業與學生的生活實際緊密聯係起來，引導學生用數學的眼光觀察世界，使他們體會到數學源於生活、寓於生活、用於生活。例如，教學蘇教版六下《扇形統計圖》之後，可以給學生布置如下作業：調查你家上個月的各項支出情況，並把支出情況製成扇形統計圖，再認真觀察扇形統計圖，你可以獲得哪些信息？對於上個月的支出，你準備向爸爸媽媽提出什麼合理化的建議？這種與社會生活聯係緊密的作業，不僅有利於加深學生對扇形統計圖的認識，還可以使他們真切地感受到數學在生活中的價值，從而強化他們的應用意識。
2.改變呈現形式，遠離枯燥乏味。
學生往往對內容枯燥、形式單調的作業感到乏味，而喜歡貼近生活實際、富有童趣的作業。例如：複習了蘇教版六上“體積和容積單位”的知識後，可以布置“生活在線”作業——《小馬虎的日記》：“今天早晨起床後，我來到空間為3立方分米的衛生間，拿起容積為200毫升的漱口杯接了180升水開始刷牙。刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。上學路上，我看見一輛大卡車，那卡車油箱的容積足足有600毫升。我來到學校，老師已經在教室裏講課了，我趕緊從容積為10立方米的書包裏翻出筆記本，從體積為0.3立方米的文具盒裏拿出筆認真地做起了筆記。”老師在小馬虎的日記上批了“可能嗎”三個字，同學們知道這是為什麼嗎？應該怎麼改正？本題將幹巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”改為富有情境的數學日記，學生做作業的過程成了極富情趣的智慧之旅，學生自然興趣盎然、樂在其中。
3.加強實踐操作，發展綜合能力。
動手實踐是學生學習數學的重要方式。在設計作業時，要為學生提供各種機會讓他們參與實踐活動，使他們在此過程中掌握知識、發展能力、拓展思維。例如：學習了蘇教版六上《長方體和正方體的表麵積》一課後，可以讓學生回家做一個長方體或正方體，並計算它們的表麵積，做得好的放在教室裏的“學習角”展示，供大家欣賞。要完成這樣的操作型作業，學生既要考慮製作的順序又要考慮所用材料的大小，思維能被有效地激活。
4.重視學科滲透，提供“全營養式”教育。
數學是一門基礎學科，與其他學科有著密切的聯係。教師應建立“大數學”觀，探索並設計與其他學科相結合的作業，給學生提供“全營養式”的教育。例如：學習了蘇教版三上《軸對稱圖形》一課後，可以讓學生回家畫一幅具有軸對稱性的圖案，第二天帶到學校展示。將數學和美術融合，由認識“軸對稱圖形”到創造“軸對稱圖形”，有利於學生在知識和能力方麵都得到提升。
一花一世界，一題一妙境。隻要教師把握數學知識的本質，巧妙設計數學作業，就能讓學生做作業時思維更活躍、情緒更高昂、情感更豐富，從而真正彰顯數學的大魅力。
（作者單位：江蘇省建湖縣實驗小學西校區）