如果說“失敗乃成功之母”，那麼快樂就是成功之父。能讓教師快樂地工作，在工作中享受愉悅和滿足，從快樂中迸發熱情和靈感，獲得不斷努力投入工作的力量源泉，而學校的目標也自然水到渠成，這就是“共贏機製”。成功源自“快樂哲學”，快樂使教師與學校都能充滿活力、激情四射。
選對人，快樂之始
天生我才必有用，誰都可以是人才，誰都可以在不同的領域內獲得培養和提升，關鍵是教師是否找對了工作，學校是否把他放對了位置。如果都能夠得到肯定的答案，就是快樂工作的開始。
撇開個人的喜好，撇開“優秀人才”片麵的固定模式，真正摸索到每個崗位的基本勝任要求，找到與之匹配的教師，教師就能在自己的崗位上實現自我，找到工作的成就。
用好人，快樂之道
首先，自由思想。鼓勵教師在工作中暢所欲言，消解領導者對工作模式的固定欲望，不灌輸太多個人想法。工作的目標隻有一個，完成目標的方法卻有很多種，領導層不給出單一的答案，就是為了挖到教師心中的答案。雖然領導不作決定比作決定更難操控，但為了教師未來的發展，應該有更多的空間給教師。
其次，允許犯錯。做“允許犯錯”的學校，就是學校不鼓勵“怕”犯錯的教師，是因為想培養出敢於創新的教師。教師需要承擔的任務、經曆的挫折都會有很多，而學校不斷給予的機會不僅是鼓勵教師創新的保證，也是教師在實戰中累積經驗，快速提升自我的平台。學校要發展，必然需要樂於挑戰和突破的教師，學校更看重的是教師付諸於行動的勇氣和在嚐試中不斷沉澱的經驗。
第三，完善規則。學校的發展需要有一條核心軌道，教師可以做自己想做的事但不可以偏離軌道。製度是教師“有為”的約束，是確保教師不偏離學校軌道的保障，完善的製度可以降低學校發展的風險，使教師有更大的發揮空間。所以，製度不僅是反映學校管理思想的核心，同時也是衡量學校是否能有效控製風險的標準。