（三）巧推“成功激發法”，因材施教，尊重差異，幫助中職學生製定合適的目標，包括眼下的和半學期和一學年的。
現代心理學研究表明，學習中獲得的成就感能大比例增強學生的自信，繼而提高學生學習的主動性和積極性。既然如此，英語教師就當遵循這種思路，通過塑造學生的成就感，放大這種成就感帶來的激發效應，來幫助學生提高英語學習興趣，提升其學習效果。在這個過程中，目標的設置十分關鍵，既需要滿足不至於太難又要具有挑戰性，同時，在學生實現預定目標的全程，英語教師要進行適時地追蹤，尤其麵對英語成績不好自尊心又強的農村學生，更要給予全方位的指導和鼓勵。筆者多年的課題實踐經驗表明，采用這種方法後，學生英語學習的成效與興趣會獲得極大地提高。當學生在老大難學科上獲得成功的體驗時，就會極大地獲得成就感並孕育興趣。通過設定一個個大大小小的目標，因材施教，循序漸進，讓學生一步步來完成英語學習的各個環節，最終實現其英語學習水平的提高。
（四）采用“興趣漂移”法，將學生對優勢科目的興趣和熱情遷移到英語學習中，“先進”科目帶動“後進”科目，“得意”科目帶動“頭痛”科目，最終實現共同“先進”。興趣漂移路徑怎麼實現呢？筆者認為，正如古人所言，尺有所短寸有所長，每個學生總有自己的特點和長處，總有表現優秀的地方，作為老師要善於尋找，如：有些學生各科都優秀，唯獨英語上不去；有些同學隻有一兩科課程成績好；還有個別的什麼科目成績都不好，唯獨體育成績好等等，英語教師在教授過程中，就應該幫助學生發現自己的長處，讓學生發現自身的優勢，總結在該課程學習的經驗，嫁接到英語的學習上來，相互借鑒，最終達到提高效率，增強興趣的效果。在這一過程中，為保證該方法路徑的有效性，老師還要做到關心、包容、尊重學生，放低教師的姿態，以朋友的身份與學生建立融洽的師生關係
三、總說
當然，中職生英語講解、教授的好方法還有很多，我們應該大膽借鑒其他地區的先進做法，努力提高黔南少數民族地方的英語培養水平，由於能力有限，筆者提出的各種方法可能還有很多不完善、論述不深入的地方，本人在此拋磚引玉，希望能引起大家的討論。盡管目前中職生英語學習的現狀存在很多問題，但如果英語教師都努力提升自我，做一個有心人，創造性教授、講解，筆者相信改變困難局麵一定隻是時間的問題。（作者單位：貴州省黔南民族職業技術學院財經係）
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