“先學後教”模式下如何編寫好初中曆史的導學案
政史地教學與研究
作者：陳水波
摘 要： 學案導學下的中學曆史教學怎麼做效果才好呢？首先必須研讀教材、明確目標，有效把握教學內容；其次要正確地理解和實踐；再次尋找學生感興趣、有價值的問題，激發他們的探究欲望；最後設計有效的評價。這樣學案導學下的中學曆史教學才會比較客觀合理。
關鍵詞： 初中曆史教學 學案導學 先學後教
提高導學案的質量需要我們理性地思考，創造性地設計，藝術性地實施，從而更有效地引導學生學好初中曆史。蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈裏，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你怎麼點燃‘火藥’。”編寫好導學案是提高課堂教學有效性，激發學生學習興趣的導火索。如何編寫好初中曆史導學案？下麵我談談自己的做法。
中學曆史導學案教學的前提是編寫好導學案。那麼怎樣才能編寫好導學案呢？
一、要研讀教材、明確目標，有效把握教學內容
“編寫好導學案來自對教學內容的準確把握”，而研讀教材、了解學情是準確把握教學內容的前提，也是找準教學的切入點。
1.明確目標，把握教學方向。
教學中我們要牢固樹立三維目標意識，為每一節課製定切合實際的課程目標，並準確地加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是編寫好導學案的前提。
2.把握教材，理解教材內涵。
曆史教材是曆史課程理念最重要和最直接的載體，縱觀現在一些效益低下的課堂教學，其最根本的原因就是沒有領會編者意圖，沒有把握教材內涵。所以研讀教材是提高課堂教學有效性的前提。
3.了解學生，準確把握學情。
學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地編寫好導學案至關重要。一方麵，由於我校地處山區，學生的學習基礎相對較弱。另一方麵，有的學生比較活躍，課堂氣氛積極，但中等生、後進生占較大多數，尖子生相對較少。因此，導學案設置得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此導學案設計效果不怎麼理想。可見了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教學中提到的“備教法的同時要備學生”。例如我在設計《絲綢之路》的時候，這課的主題是“絲綢之路”，教學難度比較大。如果按照課本內容設計，則學生會感到困難和沉悶。為了設計好這課的導學案，我認真研究了課文，找出了重點與難點，準備有針對性地設計。令教學生動，不沉悶，我為此做了大量準備工作。比如：準備好的視頻，讓學生觀摩學習，看了視頻後設計相應問題，這些問題以導學案形式呈現，結果教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，由此可見，認真編寫好導學案十分重要。導學案以問題形式呈現能令學生投入，參與問題的思考，這樣上課內容豐富，現實。課堂生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引學生。