2. 建立係統化的實踐教學模式體係
應以適應社會體育職業能力為主線，將學校各教學環節進行整體設計，從而建立起一個與技術及理論教學既相互聯係又相互獨立的實踐教學體係。這個體係包括實習（包括平時實習和畢業實習）、實訓、第二課堂活動、社會角色實踐。這些環節是相互聯係、缺一不可的。各個部分環環相扣，方能促進整個體係的運行。
3. 改革實踐教學內容，使其具有現實性和針對性
社會體育專業實踐教學的組織形式應靈活多樣，敞開思路，結合自身特點，發揮所長，把實踐活動切實放到市場需求和學生特長的交彙點上。應根據學生到市場角色的需要，確定實踐教學的形式、內容，比如考察、調查能讓學生獲得對市場的感性認識，是職業規劃教育課的延伸。頂崗實習能讓學生參與實際工作，在角色轉變過程中更直接地了解將來工作的內容、特點，加深對未來職業的感情，深切體會健身市場對人才的不同要求，增強學生的責任感、合作觀念。學校應努力增強教學內容的針對性，堅持“從難、從嚴、從職業需要”出發，遵循“市場需要什麼，院校就建什麼、課就教什麼、學生就練什麼”的原則，提高學生解決職業過程的重點難點問題的能力。
4. 造就一支強有力的“專兼職結合”的師資隊伍
師資培養是實踐教學的基礎性工作，教師的理論水平和實踐能力的高低直接影響到教學的質量。一是堅持把實踐能力作為選任教員的基本條件，如要求教員晉級晉職必須有社會體育市場工作經曆等。二是采取優惠政策鼓勵教師提高實踐能力，如對赴健身市場鍛煉的教師除保留原待遇不變外，再給予鍛煉補貼或獎勵等。三是采取不同形式提高教師實踐能力。建立市場教學實踐基地，安排教師深入第一線鍛煉；定期選派素質好的專業教師參加社會組織的培訓等重大活動；組織教學觀摩，使新教師取人之長，補己之短。根據院校的培養任務，選拔德才兼備的優秀社會體育人才充實到院校實踐教學的師資隊伍中來；也可從社會上聘請既有理論、技術水平高又有職業實踐經驗的教練擔任院校實踐教學的兼職教師。通過內練外引，切實加強實踐教學師資隊伍建設。
5. 建立“學校-市場” 雙重客觀的實踐教學模式評價體係
近年來，實踐教學已成為社會體育專業不可缺少的一個教學環節，在社會體育教育中占有重要的地位，隨著社會體育專業辦學思想的逐漸成熟，實踐教學也得到了逐步完善和發展。然而，實踐教學模式體係的建立，並不意味著專業實踐教學與學生發展、社會需求、崗位要求相適應。建立“學校—市場”雙重的評價機製，學生的實踐能力如何不但有學校說了算，還要有用人單位承認才算合格。因此，建立“學校—市場”雙重評價機製是學校培養人才與社會接軌的一種形勢。
完善的評價體係是對實踐教學模式科學性的檢驗，是促進廣大師生員工積極性和主動性投入實踐教學活動的有效手段。同時為了更好地開展實踐教學，使其適應社會需求，構建科學、客觀的實踐教學模式評價體係是十分必要的。科學的評價體係應該包括過程評價和效果評價相結合，定量分析與定性分析相結合，目標評價與過程評價相結合，統一性與靈活性相結合。在堅持各種評價相統一的原則下，結合院校實際情況，通過分析調研，合理確定各門課程的實踐教學評價要素，使要素具有科學性和合理性。同時盡量使指標最大的量化，盡可能排除主觀因素在評價過程中的影響。
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（武漢生物工程學院體育係 湖北 武漢430415 ）