3.1構建獨立的武術學科教學體係
武術要想融入學校教育體係中，就需要具備學校教學的基本三要素：教師，學生，教材。
在這三要素中，最難解決的反而是教材問題。尤其我國在建國初期，不提倡打，所以，我國武術在幾十年的發展中，套路運動成了武術運動的主題，散手和功法也是近幾年才出現的。所以在教學中我們應當回歸傳統，從傳統武術中汲取營養，形成完善的訓練體係，使武術達到真正的打與練，與育人結合的目的。教師的不足隻是一個短時間的問題，隻要完善學校學科體係構建，很快新的教師就可以培養出來。其次是武術的教材問題，武術的教材不僅僅指武術教學的內容，還應當將該項研究涵蓋武術的考核內容以及競賽內容等方麵，形成對學校武術教育體係的全麵研究。
3.1.1科學的學校武術教學內容骨架的構建和教學內容結構
學校武術教學內容的骨架是傳統武術教學中的基本軸線，是通過長期的教學過程和研究過程中總結出來的對武術內容在教學上的分類。保證傳統武術在道德教育和技術教學上的完整性，為習武者最終形成完善的人格和良好的武技提供教學保障。
學校武術教學內容結構是學校武術教學內容構建的軸心。特別是對於有地方特色武術的區域，有了教學內容的基本結構，就可以在此基礎上對教學內容進行增減，有利於武術教學內容的快速形成。
學校武術教學內容的構建是學校武術執行的基礎。構建合理的武術教學內容才能更方便一線教師進行直接的教學操作。對於沒有地方武術特色的區域，可以有科學的，豐富的，直接的武術教學內容可以采用，有利於武術教學的快速執行。
3.1.2科學的合理的公平的武術考核體係的構建
完善的學校武術考核體係是保證武術教育體係執行力度的監督體係，是學生身體狀況的監控體係，也是優秀武術人才的選材體係。
3.1.3學校武術競賽體係的構建
公平的競賽體係的構建是學校武術教育的最有力的促進。可以吸引更多的人參與到競賽中來，擴大武術的影響。
3.1.4三者之間的辯證關係
學校武術的教學內容，考核體係，競賽體係不是獨立存在的，是相互依存和發展的，武術的教學內容為武術考核和競賽提供了基礎，學校武術考核為學校武術教材的順利執行提供了保障，武術競賽為學校武術的進一步發展提供了動力。
3.2國家教育主管部門的主導
全國學校武術教育或者是區域武術教育是國家或地區的教育行為，因此國家教育主管部門或區域性的教育主管部門是讓武術教育體係納入學校教育係統中不可或缺的領導機關。在整個武術教育實施階段，教師的使用，教材的編寫和發放；學生的考核；競賽的組織等等一係列的問題都離不開教育主管部門的管理。
3.3兩者的辯證關係
學校武術教育體係的構建是基礎，沒有完善的適合學校使用的武術教育體係，那麼全國性的，即使是省市級性質的學校武術教育體係都隻是空中樓閣。反之，即使擁有完善的學校武術教學體係，如果國家教育主管部門不願意實施，那麼讓武術納入學校教育體係也無法完成。然而當前我國的問題是，國家教育主管部門是非常希望武術能夠納入到學校教育體係中去的，我們所欠缺的是一個適合學校使用的武術教學體係。因此當前武術研究者首先要做的事情就是構建完善的，適合學校使用的武術教育體係。
總之，學校武術教育係統的完成，主要關注兩個方麵的影響因素，首先是學校武術教育體的構建問題，其次是教育主管部門的指導作用。兩者相輔相成，缺一不可。
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（江蘇省丹陽市第六中學體育組212300）