剖析：良好的意誌品質不是與生俱來，而是在不斷的實踐體驗，不斷克服困難的過程中逐步形成的。體育教學中，比賽法的應用對學生意誌品質的形成具有良好的促進作用，小學階段是學生意誌品質形成和發展的重要時期。現象中，教師采用400米比賽，這對二年級學生來說是耐力素質的考驗，在學生出現耐力極點的時候，通過師生的鼓勵、加油，引導學生努力克服極點，從而提升學生的意誌品質。因此，在課堂中準確把握住體育項目特點，有目的地對學生進行意誌品質教育。
5 拚搏精神教育，激勵競爭意識
現象：在一次200米比賽中，教師分組時將校田徑隊的學生與普通學生分在了一組，有些學生就開始抱怨起來：“老師，跟小張一起比，他隨便跑都能贏我們，多沒意思啊。”教師解釋道：“我們不能因為跑不過而認輸，要勇於向他挑戰，爭取縮小與小張的差距。”
剖析：拚搏精神是一個人走向成功的基本因素之一。學生在成長過程中，受到了父母的全麵保護，拚搏意識淡薄。短跑是學生喜歡的競賽項目，可以提升學生的競爭心理，通過比賽的刺激，可以有效地激發學生的競爭意識，教師要及時鼓舞那些短跑能力較弱的學生，鼓勵他們在困難麵前不低頭，在壓力麵前不退縮，給予他們明確可行的目標，提升其自信心，促進拚搏精神的形成。現象中，部分學生看到小張是校田徑隊的，產生了畏懼和退縮心理，教師抓住時機，鼓舞學生勇於挑戰，在提升奔跑能力的同時，激勵學生的拚搏精神。
6 道德風尚教育，形成高尚情操
現象：在一次“同心協力”比賽中，A組學生在比賽中發揮不理想，但又害怕輸掉比賽，於是在其他組比賽時，對其故意搗亂，賽後，教師給予了批評教育：“比賽成績固然重要，良好的體育風尚更可貴，尊重對手才能贏得對手的尊重，否則，再好的成績也是枉然。”
剖析：道德風尚是每一個人都應具備的基本素質。俗話說“友誼第一，比賽第二”，比賽中的道德風尚體現了對比賽及對手的尊重，甚至超越了比賽的勝負。但在學生的心智還不夠成熟，在比賽的環境下，競爭意識強烈，學生往往會因為比賽成績而忽視了比賽道德風尚。在上述現象中，A組學生為了取得比賽的勝利，對對手進行故意幹擾、搗亂，這是極其不理智的行為，教師借機進行批評教育，讓學生意識到尊重比賽和道德風尚的重要性，培養其高尚的道德情操。
（江蘇省常州市安家中心小學213126）