最後一點則是分析了，這種田悅的新的教育模式存在的問題，比如知識點較少，對於學生的教育局限於口頭，這樣學生的學習性不能充分發揮，不能完全發揮學生的學習潛力。現在這種填鴨式的教育模式雖然弊端很多，大事優點還是很明顯的，那就是教師們熟悉，而且能夠充分發揮學生的學習潛力，有了壓力才有動力，而新的模式對於學生的教學根本沒有壓力。這樣的教學模式是不符合我們自己的國情的和實際情況的，所以不應該繼續嚐試。
這基本上就是這一篇論文的核心觀點了，田悅要做的就是把這篇論文覺得對的全部搞成錯的，覺得錯的全部搞成對的，這就能夠有力的抨擊這種說法。
田悅想了半天，覺得他需要兩位偉人助陣，第一件就是哲學，偉大領袖的辯證法，這是很值得學習的，因為裏麵有實踐出真知，毛曾經說過：“你想要知道梨子的味道，那就要先把梨子革命。”另一位改革的偉人也曾經說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”田悅認為他的主要論點就是一點，那就是實踐。
因為上一篇論文說了這麼多，但是有都是空談，沒有一點和實踐相關的，所以田悅覺得要是能夠在這裏麵加上實踐，自己用實踐駁斥上一種說法，那是再合適不過的了。
當年改革開放的時候，關於改革和創新的討論很多，現在這些東西他都可以完全直接那倆用，因為這兩者之間根本沒有什麼區別。都是一次改革，都是一次創新。
他決定把實踐檢驗真理和實踐出真知，沒有實踐就沒有發言權當成自己的主論點，把分析當前教育模式的弊端和自己這種教育模式的有點當成分論點，此外還有創新以及改革的作用和必要性也作為這一篇文章的分論點，這一次他準備搞一個大雜燴，其實從這裏麵的每一個論點，都能拿出來獨立變成一片文章，但是田悅還是想著把這些全部融合到一起，最起碼看起來算是論點眾多，論據充足，論證有力。
整個中午他都在自己的辦公室研究這一篇文章，一上午不過是寫了兩千來字，而且後麵還要修改，他剛才問了一下，這樣的文章一般是五千字左右就好了。最好不要超過一萬字，五千道一萬是最合適的。因為上一篇文章就是七千多字，占了小半個版麵，他現在要是寫個反駁的文章自然是不能太少，隻弄個豆腐塊那就丟人了，所以也要來小半個版麵，六七千字的規模。
中午飯田悅甚至都忘了，他一直在搞他的那篇文章，直到下午預備鈴響了，他這才反應過來，自己還沒吃飯。但是他還有課，就隻能先忍著，先去上課了。
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(本章完)