根據相關學者對部分高校大學生做過關於思想政治教育的調查，其中“42% 的學生認為思想政治理論課程的作用不大甚至沒有作用。不少大學生仍舊不明白什麼是馬克思主義” [3]。由此可見，高校傳統課堂思想道德教育模式需要一定的革新以加強其教育效果。
（二）自主模式下的高校社團學習模式
近年來，高校理論學習型社團不斷成立，已逐步形成了完善的社團組織形式。以陝西師範大學為例，目前，該校學生理論學習已發展為學校有校級理論學習總社、學院有分社，共有260多個理論學習小組、400多名理論學習骨幹，常年開展理論學習和實踐活動。理論學習社團，是高校學生的自發組織，充分體現了高校學生對於馬克思主義、社會主義核心價值觀等理論知識的渴求。
在社團中，社員們以學習夯實理論基礎，以實踐提升認知水平，促進了自身理論素養的進步。從高校理論學習型社團的實踐可以看出，理論學習型社團模式已成為骨幹大學生學習理論的重要途徑，是學生自主探索理論學習模式的智慧結晶，但與此同時，社團模式也存在受眾少、學生參與積極性不高、基層組織缺乏專業老師指導等問題，製約著社團的進一步發展。
（三）互助模式下的黨員“一幫一”計劃
大學生黨員是高校學生群體中的精英分子，具有較高的思想覺悟與實踐創造能力。為樹立黨員的先鋒模範作用，切實發揮黨員思想引領作用，陝西師範大學化學化工學院黨委在實踐探索中構建出了黨員“一幫一”計劃，通過溝通交流、課業輔導、問題解決，幫扶困難學生，並通過點對點互助，共同學習理論知識，達到共同提高。
計劃實施以來，得到了學院黨員的積極參與，也獲得了受助者學生的廣泛認可。作為幫扶學生，在引導他人進行理論學習的同時，夯實了自身的理論基礎；對於受助學生，在優秀黨員的引導下對社會主義核心價值觀進行學習，有助於其激發學習興趣，更積極主動的進行學習。黨員“一幫一”計劃是對大學生基層理論學習模式的探索之一，具有一定的樣本意義，但也存在有理論指導不足、互幫小組學習目標不明確等局限性。
三、新媒體背景下大學生社會主義核心價值觀教育的方法途徑
（一）合理構建新媒體技術支持下的微群體，充分發揮新媒體交互性，增強社會主義核心價值觀教育的吸引力
當前的新媒體工具基本具有構建新型群體進行信息交互的功能。在傳統課堂教學基礎上，專業課教師與高校思想政治工作幹部可積極引導學生通過新媒體構建微群體，創建新的理論知識學習途徑。在微群體中，教師是討論活動的設計者與組織者，學生是活動的主體和參與者，通過新媒體交互功能，學生與教師共同探討相關問題，教師及時解答學生疑問，激發學生學習興趣，用學生樂於接受的方式傳遞社會主義核心價值觀。
（二）積極分享學習成果，利用新媒體寬覆蓋麵，深化社會主義核心價值觀教育意義
微博、人人網、QQ空間等新媒體，具有信息傳播迅速、受眾廣等特點。高校理論學習社團、基層組織的學習成果覆蓋麵較窄，收益學生少。通過新媒體，可將理論學習社學習成果轉化為文字形式進行傳播，使得更大範圍的學生可以學習並加以內化，擴大社會主義核心價值教育範圍，深化教育意義。
（三）借助多樣化新媒體媒介，拓寬思想政治教育形式，多途徑傳遞社會主義核心價值觀
作為思想政治教育客體的當代大學生尤其關注並熱衷接受新事物。憑借新媒體，構建係列思想政治教育的橫向和縱向載體，以學生易於接受的方式向大學生傳遞相關的思想政治教育內容，努力使思想政治教育載體從平麵變為立體、從靜態走向動態，從而形成廣闊的共享平台[4]，傳遞社會主義核心價值觀。新媒體作為社會新興事物，已逐漸得到了社會群體的廣泛認可與運用。合理運用新媒體，在學生群體中開展社會主義核心價值觀教育，有助於更進一步推動高校思想道德建設工作邁上新的台階，不斷推進大學生思想政治教育的創新與發展。
參考文獻：
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[2] 王擁軍.高校社會主義核心價值觀教育路徑探究——基於人的自由全麵發展思想的視閾[J].學術探究，2012（12）.
[3] 任國清，王學江.大學生思想政治教育現狀堪憂[J].教育與職業，2007（10）.
[4] 鄭元景.新媒體環境下高校思想政治教育實效性探析[J].思想理論教育導刊，2011（11）.