眾人聞言，均是哄堂大笑起來，帶著嘲笑地目光望向陳東，似乎是對這種看到別人出糗的事情很為享受。當然，有不少女生看到陳東這副迷死人不嚐的模樣，也犯了花癡，替陳東擔心。不過，也有不少男生感到女生的這種目光後，望向陳東的目光變得厭惡起來，似乎就像一個正常的男人看著一個喜歡搞基的娘娘腔露的惡心表情。
陳東則是皺了皺眉頭，露出了一個邪魅的笑容，繼續道：“那如果我能用初中生學到的內容來回答你這個大學的問題，豈不是說我這個初中生的智商比你們這些人還要高？”
羅教授聞言，張大了嘴巴，似乎還想要再說出什麼，但頓時又啞住了，挑了一個前排的學生，讓他來回答。
那個前排的學生，一臉驕傲地站起來，望了望陳東，露出一個挑釁的表情，開口道：“‘機械’，源自於希臘語之mee及拉丁文mea，原指“巧妙的設計”，作為一般性的機械概念，可以追溯到古羅馬時期，主要是為了區別與手工工具。現代中文之“機械”一詞為機構為英語之（meism）和機器（mae）的總稱。機械的特征有：機械是一種人為的實物構件的組合。機械各部分之間具有確定的相對運動。機器具備機構的特征外，還必須具備第三個特征即能代替人類的勞動以完成有用的機械功或轉換機械能，故機器能轉換機械能或完成有用代機械原理中的最基本的概念，中文機械的現代概念多源自日語之“機械”一詞，日本的機械飲用品對機械概念做如下定義。”那個學生頓了頓，這才繼續道：“一是機械是物體的組合，假定力加到其各個部分也難以變形。二是這些物體必須實現相互的、單一的、規定的運動。三是把施加的能量轉變為最有用的形式，或轉變為有效的機械功。”那前排的學生在眾人目瞪口呆的眼神下說出了一大堆，接著輕蔑地看了看陳東，那眼神幾乎就是在向陳東炫耀他自己。
羅教授聞言，露出滿臉驚喜之色，開口道：“好好好，想不到你連這些都背了出來。”說完便是領先鼓掌，接著全場想起了熱烈的掌聲。
羅教授點頭示意讓那名學生坐下後，望著陳東，冷笑道：“那麼你這個具有初中生的智商的‘超級天才’也不用聽我的課了，你是天才，你出去自學去吧。”
那些男生聞言，均是暗暗竊喜，甚至看向陳東的眼神露出了一個嘲諷，挑釁與不屑的眼神。當然，我們的女生自然更多地是替陳東擔心了，均是一副擔心的表情。
陳東聞言，聳了聳肩，走出了教室。
羅教授見陳東走了出去，正想開口，發現陳東又進來了，這個陳東，一而再再而一地打斷他的講話，讓他不由得感到一陣惱怒，怒道：“天才你不是出去了？還進來幹什麼？”
陳東聞言，露出了一個陽光的笑容，開口道：“我來拿我的東西。”說完便準備繼續往前走，但是羅教授又喝住了他。
“你要拿什麼東西？” 羅教授帶著懷疑的目光望向陳東。
陳東聞言，頓了頓，開口道：“我要拿的東西，一種工具，人類發明的一項工具，也可以說是一項機械，因為它能夠無限縮短人類的距離， 作為一種工具，它最先是由美國IT巨頭公司發明的，目前幾乎已經是遍布了全球，幾乎每個家庭，都有著這種工具。超過七成的未成年人擁有這種工具。調查顯示，擁有自己專屬工具的未成年人比例達到72.8%，這項東西在未成年人中的普及率較高。”
陳東一口氣說了一大堆，所有人都聽得一頭霧水，目瞪口呆，那羅教授砸了砸舌頭，吞了吞口水，繼續道：“你..到底要拿什麼東西。”
陳東見那教授這副模樣，露出了一個得意的笑容，繼續道：“百科上它的定義是 ‘可以握在手上的移動電話機’。”
那教授聞言，怔住了，而那所有人也怔住了。手機？？？
陳東笑了笑，趁著眾人還沒有反應過來，拿著手機走出了教室。
雙手背著腦袋，滿臉得意地在走廊上走著。陳東沒想到今天會遇到這種事，遇到一個古板的教授，以及一群古板的學生，這讓他不禁想起了當年他看過的一部電影，是印度的《三個白癡》裏麵也有著和陳東今天相同的遭遇，於是陳東便是學著裏麵的主角蘭徹抓弄了那個所謂的羅教授。
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公布上一章問題的答案：
問題重複一遍：女人肩膀上兩條透明的帶子是什麼？
答案：天線、水冷管、防偽標誌、數據線。
哈哈，至於是什麼意思，你們懂的。。不解釋..