（二）兩個重要環境的建設
處在青春期的學生由於是非辨別、判斷能力、自律能力、心理能力較差，好奇心和模仿意識較強，最容易受到環境的影響。培養學生戰勝挫折的自信心應該為學生營造一個適合他們成長的環境，讓他們在潛移默化中塑造自己。這個成長環境，從大的方麵來說是社會環境，社會環境不是我們個人所能左右的，從小的方麵來說主要是家庭環境和學校環境。在家庭氛圍裏，我覺得應該指導家長多給學生買一些好的書，在家中家長帶頭讀書，給學生樹立榜樣，學生的臥室，可以張貼一些自製的鼓勵自己奮發向上的名人名言。這些看似很小的事情，對學生的影響，可能是巨大的。
我說的學校環境的建設，專指教室內的文化建設。可在教室內開辟幾個專欄，如手抄報、學生習作、漫畫等，教室裏多張貼一些戰勝挫折而獲得成功的名人名言。讓學生天天生活在這樣的氛圍裏，在耳濡目染中提高自己戰勝挫折的意識，陶冶他們的情操。
我曾經組織策劃過一次“麵對逆境，勇於挑戰自我”為主題的實踐活動，帶領學生到兄弟學校參觀學習。由於參觀的某個班的教室布置的很有水平，體現了充滿朝氣、催人向上的理念，加上小講解員聲情並茂的解說，使得全體學生很快融入情境，與對方交流熱烈，現場氣氛空前活躍，在這種環境的感染下，學生的思想得到了升華。
看來，環境育人的作用是巨大的，不可低估的。
（三）雙向表揚鼓勵。對於學生在實際生活中的表現，我及時跟蹤調查，一經發現他們的進步，哪怕隻是一點點，也收集起來，在班會上大力表揚，這樣給他們指明方向，讓他們認為自立自強光榮，好吃懶做，害怕困難可恥。這樣風氣正了，工作也就好做了，班級紀律學習氣氛也相應的好起來。學生在校內有了進步我會及時聯係家長，讓家長不忘表揚學生。同時，我也會經常與家長聯係，搜集學生在家裏有哪些較好的表現，集中起來在班內大力表揚。雙方的表揚鼓勵，更加激起學生要求進步的興趣，他們在這兩股合力的影響下，隻能嚴格要求自己，不斷的往預期目標發展。
三、取得的成效
兩個多月過去了，我班學生的變化可真大啊，在生活方麵，以前最難管理的宿舍衛生，現在多次被評為全校第一名，從臉盆鞋子牙刷的擺放，到床鋪的整理以及地麵衛生的清潔，都達到了很高的標準。在學習方麵，班內完不成作業的沒有了，利用業餘時間學習的多了，自習課的紀律有了巨大的轉變，全班同學學習興趣濃厚。過完雙休返校後，每周一我都要及時了解一些他們在家的情況，發現學生們在完成作業後，都在家做了一些有意義的事情，很多學生還在日記中談了自己的變化，驕傲地說自己長大了。期間我還接到了很多家長打來的電話，談及自己的孩子在家中的表現，從他們興奮的語調中，我感受到了孩子們的變化給他們帶來的快樂。
總之，在生活中遇到挫折是必然的，教師要與家長相互聯係，運用正確的方法對學生進行教育引導，讓學生能正確認識挫折，勇敢麵對逆境，從而培養他們堅強的意誌。