二、必須構建高素質複合型人才培養的三位一體的科學教育模式。這種模式，較好地體現了科技綜合化、整體化趨勢和高素質複合型人才目標模式的要求。在這種體製中，高等學校是軸心，科研院所和生產經營型企業是兩翼。高校不僅擔負著人才培養的職能，而且擔負著科學研究和社會服務的職能。科研院所和企業則分別連接著最新科技的前沿及科研成果轉化為生產力和滿足社會需求的各種產品。這種三位一體的模式，把教育、科研、生產緊密結合在一起，既能促進高素質複合型人才的培養、最新科技的開發，又有利於盡快使科研成果向現實的生產力轉化，是一種值得大力提倡的教育模式。
三、營造良好的實踐教學環境。培養高素質的複合型人才還應不斷地激發學生的創新意識，強化實踐教學環節，讓學生在現實的環境中學習、提高。一是將理論教學與現場教學相結合。當前一些高校實踐教學時間和空間不足，較多強調研究性、理論化、結構化。對此，有些專業課程可直接把學生帶到生產現場進行教學，在實驗教學中減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、綜合性實驗，緊密結合實際，組織學生進行“真槍實彈”的畢業設計和畢業實習。同時，還應鼓勵學生通過科技開發、勤工助學、社會考察、谘詢服務等多種形式把所學到的理論知識應用於社會實踐，提高學生動手能力和創新能力。
四、建立科學的考核體係。從課程設置上講，加大選修課的比例，增強學生學習的自主性；從課程的考核方式上講，加大過程考核力度，注重應用，注重前沿，注重交叉，提高課程的效率；對於學有餘力的學生，通過雙學位、選修研究生課程等方式實現個性化培養。
4總結
唯有清晰的認識，才有培養複合型人才的成功實踐。人才培養質量是高等教育的生命線。由於學生的學業背景不同，成才目標不同，不可能采取完全一致的培養模式。要依據特色化發展的要求，立足學生的長遠發展目標，以轉變觀念為核心，以優化環境為載體，尊重學生個性，加強社會實踐，逐步建立起以培養身心健全、業務精湛、自主學習、視野開闊、富有潛力的學生為目的的複合型人才培養體係。
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