2、尋求校企合作，建立實訓、實習基地
高職畢業生的優勢體現在具有較強的工程意識和動手能力上，能實現零距離上崗。這一優勢的取得，一定程度上依賴於體係完備，運行良好的實訓、實習基地，依賴於學校營造的工程實踐環境。但是，在實訓、實習基地的建設過程中，僅僅依靠學校單方麵的力量是難以達到預期效果的。
校外實訓、實習基地是培養學生實踐能力的重要場所，通過深入企業的實踐，可以將教學過程延伸到企業，讓學生貼近生產一線。企業為學生提供的實訓、實習條件，一方麵可以保證學生真正學到新技術、新工藝、新知識，另一方麵，能夠培養學生的工程意識、團隊意識、誠信意識、協作精神和敬業精神。同時，一定程度上將頂崗實習和就業結合起來，無疑對畢業生的就業乃至其終生的職業生涯產生重要的影響。
校內實驗實訓基地和校外實踐基地有機結合，有助於構建一個能充分利用學校內部資源和企業優質教育資源的立體化人才培養模式。通過校內仿真環境的實習和校外實訓基地的實踐，學生可以獲得最直接的、有效的職業崗位經驗和知識，實現從學校到社會、從理論到實踐、從模擬崗位到實際工作崗位的無縫對接，從而真正體現職業教育的特點：以社會需求和學生就業為導向，堅持培養麵向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。
3、著力培養“雙師型”教師，促進校企深層次合作
高職職業院校的教師隊伍應該是學術型、工程型、技術型、技能型的複合群體。建設一支結構合理、相對穩定的師資隊伍，尤其是“雙師型”教師隊伍，是高職教育永恒的主題，是高職教育能否辦出特色的有力保證，是影響教學質量的決定性因素。校企合作則是解決這一問題的有效途徑。在師資隊伍建設上，我們的具體做應該是：內培外引。
內培是指對從高校畢業直接進入學院的教師按照教育部對高職職業學校“雙師型”教師的素質要求進行培養。在具體操作上，采用的辦法是：安排教師在校內實訓、實習基地直接參與生產過程和教學指導；指派教師到企業參與生產、管理和設計過程，使青年教師的實踐能力得到提高；鼓勵教師與企業合作搞項目開發；依托國家職業技能鑒定所，對教師進行職業技能鑒定，取得相應的職業資格證書；鼓勵教師在職攻讀工程碩士、博士學位，提高教師隊伍的學曆層次。外引則是指從企業引進具有現場實踐能力的工程技術人員充實到教師一線。建設一支高素質的雙師型教師隊伍不僅使學院教學質量穩步提高，同時也為與企業的深層次合作提供廠有力的保障。在校企合作中，學校不能隻做一個索取者，隻有建立穩定的、互惠互利的校企合作關係，實現校企互動、校企雙贏，才能使校企合作進入良性發展的軌道。在校企合作中，學院要增強主動服務企業的意識，贏得企業的信任。
“訂單教育”中有很多問題需要我們去探索與實踐，我們必須進一步拓寬校企合作的渠道，拓展校企合作的層麵與層次，找準產學合作的結合點，探索出一條從學校單方主動轉變到校企雙方互動，從短期合作轉變到形成長期、穩定的合作關係，實現更深層次的產學合作的道路。在學校與產業的密切互動下，搭建一個學生、學校與業界共存共榮的循環體係，業界提供豐富的資源，學校搭橋運輸養分，學生畢業後投身產業，把吸收的營養回饋產業。
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