2、雙軌。五個主要的實踐教學環節，依次遞進，並采用會計手工處理能力訓練和計算機環境下處理能力訓練的雙軌並行方式，全麵提高學生綜合職業能力。
三、高職會計專業實踐教學體係構建途徑
（一）加強“雙師型”教師隊伍建設，確保實踐教學的實施。一是鼓勵現有教師到企業實習；二是引進有會計工作經曆、有會計工作經驗的教師；三是設法聘請行業企業會計人員來校任教，並建立專門的外聘教師管理製度；四是建立企業會計人員、教師共同參與的教學團隊。
（二）加強實訓條件的建設。
1.建立能夠模擬企業財務運作過程的“企業真實情境式”校內會計實訓中心，包括：手工模擬實驗室、會計信息化實驗室、沙盤模擬實驗室等，實驗室布局要按財會部門的現實分工和安排來設計，體現財會部門的特點。
2.按一體化要求將教室、實訓室合二為一，營造良好的職業氛圍和環境，把“教、學、做”有機結合起來。
3.要加強與行業企業的合作，爭取行業企業的廣泛支持，為學生提供足夠的校外實踐場地和先進實踐設備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課餘時間盡量開放實踐場所。
（三）完善實踐教學考核評價體係。建立科學的實踐教學考核體係是確保實踐教學質量的重要基礎，應注重平時、加強操作、突出過程性的評價的應用，從而規範會計實踐教學。根據會計實訓操作的具體特點，對會計模擬實訓成果的驗收及考評，設置五個主要的指標及其相應的考評分值進行測評，對每個指標建立一個量化的、具體的標準以利於操作。五個指標包括記賬憑證、賬簿、報表、實訓報告、考勤等綜合因素，根據各項指標具體完成情況，尤其是業務操作的準確性、完整性、規範化來予以評分。模擬實訓考核評價體係可從三個方麵進行評價。第一，注重學生自評，模擬實訓結束後，要求每個學生對會計模擬實訓情況進行總結評價，寫出實訓報告，總結經驗，找出不足，發現問題，提出建議，並據此自測評分；第二，通過小組評議考核，對模擬實訓情況進行小結和評價，並盡可能深入探討一些問題。進一步熟悉掌握有關規章製度，鑽研業務，相互學習提高；第三，由實訓指導老師根據學生完成模擬實訓的認真程度、實訓課程內容完成質量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方麵的總體測評，考核學生的學習能力變化、出勤、學習態度、自我管理、合作精神、自主學習等，力求對模擬實訓成果有一個全麵的評價，促進教學改革，促進學生認識自我，自我教育，自我進步。
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