三、從知識傳授與學生綜合能力的關係上看，傳統的講授法作用依然重要。
根據我們的問卷調查顯示：對課堂授課的教學方法，有62%的學生希望“由老師進行生動的講述，學生認真聽講”；從某高校大一新生的問卷調查來看，這一比例達到78%。以上調查結果顯示，傳統的教學法還是絕大多數學生歡迎的方式。教育學中指出：知識與能力是一個不可分割、相互交融的統一體。一定的能力是學生獲取知識的必要條件，一定的知識是能力形成和提高的基礎，現在的文科教科書（例如英語）中的一般性知識占絕大多數，采用傳統的教學法，效果更好，學習效率更高，考試成績也更理想。對於複雜的概念、性質、評價、操作等，則通過新的探究性學習，有利於學生進一步理解與掌握，但也需要老師作必要的講授與分析。
其次當今世界正處於向全球信息化過渡的跨世紀時代，全球教育信息化競爭日趨激烈，世界各國都對教育技術的發展給予了前所未有的關注，這種國際發展趨勢要求我們應緊跟教育改革和教學手段現代化的方向，“加強職業教育信息化建設，推進現代教育技術在教育教學中應用”。現代信息教育技術應用研究的核心體現在它如何對教學質量產生影響，影響力有多大？我們提出三點：
一是在企業、學校和其它組織中，信息技術體係結構是一個為達成戰略目標而采用和發展信息技術的綜合結構。學校在建設現代信息化教學平台時，技術成分應服務於管理體係結構。在管理體係結構中著重落實的是教學與科研管理體係、學生管理體係、人力資源管理體係及後勤社會化管理體係等，技術成分體現於支持各體係既耦合又獨立自治、通過校園網絡規劃，成為科學可操作的校園管理網絡。
二是將教學資源引入到校園網絡中，實現了優質教學資源的全社會共享。高職院校在建設自已學校的現代信息化教學平台時，應考慮它的社會性，加強遠程教學和互動教學功能，通過把精品課作成公開課等方法，達到服務社會的功能。同時，構建新型的網絡互動式教學模式（即將實訓車間做為課堂、再將車間課堂搬上網絡）來引導學生進行積極主動的學習與探索，提高學生獲取、分析以及加工信息與知識的能力是非常有必要的。
三主要是解決目前教師如何製作比較優秀的教學課件的問題，在課題研究過程中，我們發現許多現代教學設施及技術沒有發揮其作用，主要原因是教師沒有足夠的時間來製作適合於教學規律的課件，且大部分教師沒有經過專業化的培訓，職稱晉升考試和教師資格證考試也多以傳統考試方式為主，缺乏動手操作軟件和設備的環節。
近年來，高校的教學改革成為提高教學質量的主旋律，在教學改革的推動下，現代信息教育技術似乎越來越熱，現代教育技術裝備得到了極大地改善和提高，很多學校把現代教育技術的應用作為教學改革的突破口，在這種主流的背後，對現代教育技術中某些應用，越來越多的抱怨聲見諸於各種媒體和大型研討會場。鑒於此，我們開展傳統教學方式與現代信息教育技術相結合應用研究，特別是以高等職業教育為對象，目的是進一步掌握高等職業教育中現代教育技術的應用現狀，將各個學校在教學實踐中對現代教育技術應用的成功經驗整理出來，為其它同類學校的現代信息技術建設提供決策和參考依據，以便於揚長避短，減少不必要的浪費，提高教學效率，使教學改革穩步前進。
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注：本論文是河北省高等教育學會課題“信息技術的應用對高職院校教學與管理的影響”的研究成果，課題編號：GJXH2013-63