通過閱讀和仿寫整體提升高中學生英語短文改錯技能大體分為三個階段：
第一階段：單句閱讀訓練及仿寫。
在這一階段，在語法教學過程中，教師應指導學生在進行小組活動時，尋找含有語法要點的典型句型句式、表達作為例句，讓學生通過對句型句式、表達的探討、研究，發現並總結出語法的要點。然後結合例句，運用語法要點進行仿寫，再通過小組合作探究及教師指導進行修改，以達到準確、優秀的目的，這樣學生不僅通過自己的努力認識掌握了語法要點，並且練習了語法點在語句中的運用，使語法活了起來。
第二階段：篇章閱讀訓練及仿寫。
篇章的整體閱讀，其實，是應該貫穿於語言學習始終的。但在這一階段，我們對閱讀的選材進行了規劃，即選用高考書麵表達的範文和學生的優秀作文。這樣不僅能夠實現整體閱讀，而且讓學生有了一種“接地氣”的感覺，找準自己的寫作方向。在第一階段通過仿寫單句提升語言點認知、改錯、運用能力的基礎上，進一步認知好句子，好文章以及上下文的邏輯關係，進一步練習篇章仿寫。仿寫完之後，在小組合作中，采用“自糾”、“他評”的方式，進行習作文章改錯，加工，潤色，最終小組確定文章的終稿，由教師進行全麵評價，形成範文（優秀學生作文），這樣，學生的改錯與寫作能力得到了整體提升。
第三階段：改錯試題訓練。
胸中有丘壑，下筆如有神。曆經了第一、第二階段的訓練，學生已經對如何從整體上把握文章有了一定的積澱，這時，麵對短文改錯試題的測試，對於學生來說，可謂是水到渠成。此時，不斷的練習，測試，隻是為了讓學生對短文改錯的試題標準，修改格式更加熟悉、清楚，更加規範，加強對考試的駕馭能力。經過這一階段的訓練，學生會以一種自信，輕鬆的狀態麵對短文改錯試題，做到穩紮穩打，遊刃有餘。
總之，通過閱讀和仿寫整體提升高中學生英語短文改錯技能的探究是對高考英語主要題型----短文改錯教學方法的探究。閱讀是學生英語語法學習與語言技能提高的環境，仿寫則是學生語法掌握程度，英語能力的運用的反饋，而改錯是檢測，也是我們通過閱讀和仿寫整體提升高中學生英語短文改錯技能探究的真正目的。我們要把三者緊密的結合起來，從而達到語言學習學以致用的終極目的，同時激發學生合作探究自主學習的熱情。
我們將通過對這一教學方法即的通過閱讀和仿寫整體提升高中學生英語短文改錯技能的不斷的探究，研究與完善，努力摸索出一套適合提升學生英語綜合能力的英語短文改錯訓練的教學方法，以改變我們目前所處的簡單以應試為目的的機械的短文改錯教學狀態。
參考文獻：
[1]《中小學英語教學與研究》
[2]《中小學英語教學》
[3]《英語教育與素質教育》
[4]《英語閱讀教學與研究》
[5]《Developing Reading Skills 英語閱讀教學》