三、注重教學內容的實用性。
在這個越來越浮躁越來越以結果為導向的社會，越來越多的人不喜歡數學，覺得數學離現實生活太遠，學好了也無用武之地。因此，網上也出現了諸如“買個菜要用到二次函數嗎”此類的調侃。其實，數學在我們實際生活中的用處很大，隻是平常沒有細心的觀察，才沒被發現而已。為了能夠更好得調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，教師應該多列舉生活中應用到數學常識的典型例子，比如，戰爭中怎樣運用概率論的知識做到百發百中，怎樣控製傳染病的蔓延，怎樣調度紅綠燈等。這就要求老師平常多積累素材，多看看相關的書籍，在《運籌學》和《數學模型》中就有很多典型的案例。
四、增強教學內容的趣味性。
很多預科生不願意學習數學還有一個原因就是數學本身的嚴謹性使得其跟其它的課程相比顯得比較枯燥乏味。為了克服這一點，教師要盡量做到讓課堂活潑有趣，教學內容豐富多彩，富有吸引力。可以在課堂上講解跟本章節相關的數學小故事和小原理。比如，在講到“圓”這一節時可以跟學生講述亞裏士多德是怎麼發現地球是圓的。又比如，講到牛頓—萊布尼茨定理時，可以跟學生講述牛頓和萊布尼茨關於微積分究竟有過什麼樣的學術爭論等。當然在開展趣味性教學時應注意兩點：第一，教師應事先做好大量準備工作、精心準備素材、巧妙設計各個環節；第二，在運用圖片、故事等相關資料時要恰如其分，避免衝淡教學主題、喧賓奪主、造成課堂上熱熱鬧鬧但學生卻沒有掌握課堂知識。
瑞士教育家皮亞傑說：“所有智力方麵的工作都要依賴於興趣。”誠然，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地去追求，去探索。同樣，學生一旦對學習產生興趣，必將成為驅使他深入學習的內在動力。筆者希望通過如上所說的幾個教學建議來增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量。
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