比如：在老師講完用伏安法測未知電阻實驗後，我們物理小組提出一個小課題“要測一個末知的電阻，可以有幾種方法呢？器材不限，要求設計的方案要簡單準確高”。之後我們小組的同學們通過查資料，自己整理，得到很好的設計方案。比如，替代法是用已知電阻來代替未知電阻，其電路形式多種多樣，主要是有一個電阻箱；有利用串聯電路的分壓關係，利用並聯電路的分流關係；有惠更斯電橋法；有半偏法等，有些方法還是老師未曾講過的，我們可自豪了。其實隻要我們抓住實驗室這個表現的平台，我們都可以表演得很出色。
三、創設實驗問題，促進創新能力的發展
充分發揮實驗的教育功能，用探究的方法進行實驗，可培養我們的實踐能力與創新精神。
比如講超重和失重時，老師以人在升降機中所測體重的變化引入這兩種現象的。在做了習題後，根據題目信息，我取了一個礦泉水瓶裝滿水，在瓶底部側麵用鐵釘戳了一個孔，發現“水從孔中流了下來”，當礦泉水瓶從手中自由落下的過程中“沒有水從孔中流出來”從而發現失重和完全失重現象。“當裝滿水的礦泉水瓶從低處向上加速運動時“水從孔中流了出來，而且流速更大了。”於是引出了超重。我還和同學在電梯中做了實驗，我站在電子秤上，觀察了電梯開動，和電梯停下時讀數的變化，切身又體驗了一把超重和失重，進一步加深了物理就在身邊，生活中，激發了更強烈的學習欲望。
老師能在教學中不斷提供大量的、生動的物理事例作為感性材料，“用實驗教”，以感知具體的物理事實，通過分析、綜合、抽象等思維加工來積極調節了我們原有的認知結構。實現從“不理解”“想不通”到“懂了”“想通了”的同化、順應過程，達到形成概念、掌握規律，並學會在生活中利用物理知識來解決各種實際問題，完成思維從抽象到具體，促使知識內化，實現向能力的最終遷移。完全可以起到事半功倍的效果，逐漸促進我們創新能力的發展。
四、實驗延伸到生活中
學到的物理知識要應用於實踐，其實高中物理學習的內容都可以在平日生活中找到原型。隻要我們樹立了在實際生活中探知物理的學習理念，就會以生活實際為目標，在高中物理中學到真正的知識。書本上的內容與現實生活的聯係，親自嚐試，可以體驗到參與者的喜悅。運用學習到的物理知識改變生活，解決生活實際中碰到的困難。
將物理學習放在生活中，留心生活實際裏的物理現象，善於動腦思考這些物理現象的原因，並試著去探索這些物理現象的本質。這樣就有利於我們運用所學習到的物理知識，積極發現並處理生活中出現的問題，例如，把斧柄一端在水泥地麵上撞擊幾下，斧頭就牢牢地套在斧柄上了，這是什麼緣故呢？這就是比較典型的慣性現象的應用。例子好多好多，需要學生善於發現，勤於思考，勤於動手。
在實驗學習中我的理解是：實驗，不僅能提高我們的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養我們科學的態度，提高我們觀察、分析問題的能力，從而逐步了解科學的發展過程，學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。