再次，項目化教學有利於中職院校優良學風的形成。傳統教學是教師在上麵灌輸理論知識，學生在下麵記錄，學生缺乏參與而感到枯燥無味，整個課堂顯得死氣沉沉，難以調動學生學習動機和興趣；而項目化教學正好迎合了學生的好奇心。讓學生通過有意義的任務來實現技能的提升。在項目教學中，學生的學習過程是人人參與創造的過程，能夠在操作中掌握所有要學習的知識，體驗在實際崗位的辛苦及樂趣，進而提升解決問題的能力與團隊合作的精神。在實際的工作場景中能夠完成具有價值的目標，並且教師能夠給學生做指導，建立了學與用的快速通道，讓學生由被動的學習者變成了實踐活動的參與者，讓學生激發主觀能動性，提高了學習興趣，進而樹立了良好的學風。
三、項目教學法實施的方法
1）根據崗位需求，確定學習項目。學習項目的確定要依據合作企業的崗位需求，並且根據教學大綱與課程標準，合理的製定學習項目。項目教學目標應與企業需求、崗位技能需求相一致，但同時也應注意項目選取的廣度和深度要符合學生實際水平。
2）激發學生自主學習主動參與項目教學。項目教學中的項目必須是學生感興趣的內容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學順利達到教學目標的基本條件。長期運用這種方法，能夠激發學生學習的主動性，增強學習的自覺性，從而達到想學、要學的境界。
3）要注意收集反饋信息，及時調整教學進度。與傳統教學相比，項目教學法的進度要相對緩慢些，學生根據任務選擇所需知識來學習，也可先學習相關知識點及擴展知識點再解決任務。
四、項目化教學存在的問題及對策
雖然項目化教學作為重要的教學目標進行改革，但是由於剛剛起步，因此呈現出了一些問題：
首先，課程教材建設問題。教材是課程改革的體現，也是指導學生進行項目化教學的重要依據。我們需要針對不同地區來製定適合地區經濟發展的教材內容，體現出教材建設的“科學、求新、適宜、變化”的特點。可以讓職業學校的教育工作者與生產企業崗位實際的技術人才一起編製，以提高效率，增強實用性和針對性。
第二，校外實訓基地建設問題。
一些學校將項目化教學理解為案例教學。雖然不再以理論灌輸為主，但是運用一些教學案例由於與實際崗位關聯性不大，而且沒有與項目規劃相融合，導致學生興趣不高，雖然浪費了時間，但收效不大。因此我們應當重視起實踐的教學環節，注重校外的實踐基地開發與建設，通過校企聯合，有效提升學生的職業能力，促進企業的生產與發展，實現校企共贏的局麵。
第三，學生就業引導工作問題。
職業學校的培養目標就是將人才輸送到社會需要的崗位上，而一些學生並不能夠找準自己的目標，因此應當在項目教學的同時進行職業的引導工作。在開展項目化教學的同時，也要對學生的職業生涯進行引導，讓學生能夠受到正確的指引，從而樹立正確的職業觀，讓學生實現自我認知，找準自己就業的方向，實現學生發展的個性化。
五、小結
總之，項目教學法是一種師生共同取得進步的教學方法，是一個共同參與的創造實踐活動。能夠更加科學、客觀的衡量學生的學習水平和操作水平，有效地將專業技能與實踐技能、學與練、實習與課題、課程與項目、學校與企業、進行有效結合。代表著新教育理念的先進性和時代性，在中職實踐技能的培養實踐中取得很好的效果。