建立相關的工作室，同時也可以為學生提供一個很好的實習和工作環境。同時利用創收所得，根據理論教學業需求完善教學設施，不斷采取先進的教學方法和手段。工作室的有效市場運作，客觀上必然要求教師團隊由兩部分人員組成，一部分是校內具有較高實踐能力的專業教師，另一部分就是來自企業的一線設計專家，兩者共同形成一個緊密的設計教學團隊。而在工作室中的學生，不再僅僅是單純意義上的“學生”，更多時候是作為一個設計師或者公司的員工這樣的角色，在校內教師和企業專家的共同指導下完成實際項目，進行設計再創造。
五、認知材料
眾所周知，室內設計作品的完成最終是通過材料表現出來，室內設計師選擇材料的範圍比建築設計師還大，如果學生不了解材料，不會應用材料，那麼他們的設計是不深入的，不能直接運用到工程當中，設計師需對材料運用、施工工藝充分了解後，才能在設計上有所突破。在知識更新換代如此之快的今天，幾乎每天都有新的裝飾材料問世，教師不可能完全而及時地掌握所有的新材料、新技能、新知識，為了與市場接軌，我們在教學中安排一定數量的課時參觀材料市場，聘請相關的材料品牌專家給學生介紹材料的性能和如何應用。通過每學期不同的材料知識積累，學生畢業時，對常用的裝飾材料都比較了解，並能很好地應用到自己的設計中。
六、施工工藝
在室內設計課中，最使教師頭痛的就是，學生不懂施工，因此施工圖不完整。怎樣使學生在校階段就對施工工藝，材料應用、施工管理等都有所了解，不單單停留在圖紙階段。在每次室內專題設計中都盡可能安排一次施工工地的現場參觀，並經常找工地的施工技術管理人員作現場施工講解。學生通過這些實踐教學環節加強了對施工工藝的了解，提高了深入設計的能力，施工圖紙畫得越來越規範。
針對室內設計教學環節中普遍出現的一些問題，在采用室內設計課程體係中上述一係列創新性研究內容後，可以在教學內容和課程配置上進一步完善室內設計課程體係中的教學模式。通過完成室內設計專業的係統教育，使學生不僅深刻掌握設計專業的理論精髓，還要具備一定獨特思維的設計方法和實踐動手能力。以此為延長自己在設計專業上的生命力和順利走上社會提供有力保障，最終達到室內設計專業教育的目的。
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