讓學生自主管理班級工作
教研探索
作者：龍秀英
【摘要】《新課程標準》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執行者”，所以對於班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全體參與；以教師為主導，宏觀調控的合作關係，建立一套自律的班級管理模式
【關鍵詞】全體參與，提拔人才
《新課程標準》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執行者”，所以對於班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全體參與；以教師為主導，宏觀調控的合作關係，建立一套自律的班級管理模式。
一、競選演講，明確班委職責
要想實現學生自主管理，首先要具備一套得力的班委成員。而鄧小平同誌告訴我們：“事情成敗的關鍵是能否發現人才，提拔人才。”所以在班委成員的組建上，我采取了同學自願報名，鼓勵全班參與的競選演講形式。這樣，不僅可以增強學生主人翁意識，而且可以讓同學們大膽展示自我。在競選演講中，選手必須要闡明履行職責、工作方法、特長優勢、具體目標，以便接受全體同學的監督，同時也能加深老師同學對他的了解，以便分配適宜的工作。競選演講完畢，要求全體同學參考競選者的平時表現及演講情況仔細斟酌，選出自己心目中理想的班委成員。由於班委成員是尊重學生意願，民主選舉產生，而非班主任指定，所以必然會得到絕大多數同學的積極擁護，而那些少數也就隻能服從多數了。明確各自職責後，班委成員就可走馬上任，參與班級管理了。為給班委成員增加壓力，增強責任感，本班內對班委隨時進行“考評”，由學生投票選出工作負責者予以褒揚，而不負責者則隨時更換，這不但給了在任者以危機感，促使其加倍努力工作，同時也給其他候選人創造了機會，增強了他們積極進取的信心。
二、值日班長，開展創新工作
班幹部隻能由少數同學擔任，為了讓全體同學都能參與班級管理，充分調動每一位同學的主人翁意識，我們采取了“值日班長輪換製”來配合班委工作。每天的值日班長由同桌兩人同時擔任，共同協助班委開展工作，同時值日班長也應獨立開展一些創造性的工作。除對班級的日常紀律、衛生、學習等情況作好記錄外，還應根據當天具體情況安排班級工作，如：排解同學糾紛，安排課外娛樂活動等。值日班長輪完一遍後，即由全班同學選舉產生“優秀值日班長”予以表彰，以調動同學們工作的積極性。
三、小組合作，增強競爭意識
學生在校的活動大致可概括為：學習、衛生、紀律。要抓好這三項活動，若單從班級整體利益出發，則目標顯得太大，而短期內又看不出來；若單從個人利益出發，又會遇到一些對此無所謂，破罐破摔的同學，同樣難以奏效。所以我就根據學生各方麵的綜合情況盡量均衡的將全班分成十四個小組，每組四人，選舉產生一名組長，具體負責本組工作，對組內成員的學習、衛生、紀律等情況作好記錄，以與其他組展開對照，並予以適當獎懲。兩周一總評，然後獎優罰劣。這樣，學生的各項表現在短期內即會有個結果，而個別對榮譽不在乎的同學，也會在組員的督促下調整態度，奮勇向前了。因為他的表現如何，已不再僅僅代表其個人，還與小組的榮辱休戚相關，即使他不在乎個人榮辱，恐怕他也頂不住組內成員給他的壓力。在此情況下，再不爭取進步，恐怕就很難辦了。這也正應了名人碩德所說的話：“人與其他生物不同，非競爭不能進步。”
四、遙控管理，加強方法指導
以上所說，大多需班幹部或學生自主管理，但放手讓學生管理，並不等於放任自流。學生在工作中總會表現出稚嫩的一麵，需要班主任去指導，去組織。如新幹部班子組建前，必須將競選的設計、操作過程告訴學生，讓學生有一定準備，並作好動員工作；在班幹部上崗前，要作好崗前培訓；在班幹部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。並根據實際情況隨時調整下一步工作。
班主任工作，是學校日常工作的核心，而作為班主任就應分清在班級工作中師生各自應處的角色。我認為，我們應讓學生真正成為班集體建設的導演和演員，而班主任隻是藝術指導和總監。若放手後能讓學生得到鍛煉，從而演得更精彩，那我們就做做幕後策劃吧。