（二）知識講解與技能訓練相結合，提高學生的閱讀速度。高職英語教學遵循“實用為主、夠用為度”的原則。閱讀教學也不例外。根據高職生的實際情況和需要，教師在進行閱讀教學時可介紹一些閱讀技巧。重點訓練學生對閱讀內容整體理解的能力，提高閱讀速度。在學生進行閱讀之前，教師可以提出一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀，訓練學生從文中快速獲取信息的能力。在閱讀之前教師可以介紹skimming 或scanning等方法給學生，然後讓學生運用這些方法迅速在文中找出答案。
（三）教學做合一，讓學生體驗學習英語的樂趣。陶行知曾說“在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關係說，做便是教；從學生對先生的關係說，做便是學。先生拿做來教，那是真教；學生拿做來學，乃是實學。”高職生動手能力強，善於表現自己。為了讓學生體驗學習英語的樂趣，強化學生對單詞的記憶，從而更好地理解文章，教師可以在閱讀教學中設計遊戲環節。例如教師可以設計一個“石頭過河”的遊戲。“石頭”是事先讓學生做成的單詞卡片。“河”是教師用彩色粉筆在黑板上劃出的一條線。用石頭鋪在水麵上來過河，學生隻有正確說出單詞才能過河。通過遊戲，一方麵學生在遊戲中掌握了單詞的發音，加深了對單詞的記憶；另一方麵，學生在遊戲中既學到了英語知識又掌握了遊戲教學的技能。這對於學前教育的學生來說是非常重要的，因為他們也會在將來的工作中設計和組織遊戲來教授英語知識。
（四）音樂與語言教學相結合，激發學生的英語學習興趣。英國哲學家斯賓塞說：“音樂的最初即是一種美化了的語言”。法國言語治療專家Del Campo聲稱在口語交際中，所傳達信息的15%歸功於語音語調，即語言的音樂特征。教師在進行閱讀教學時播放一些與閱讀材料相關的音樂，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中學習，從而加深對課文的理解。例如外語教學與研究出版社出版的新視野英語教程讀寫教程1中Unit 6 Text B Christmas Traditions一課，課前可先播放音樂“Jingle Bell”、“Holy Night”來感受聖誕節的快樂氣氛和宗教特色。讓學生在學習語言的同時也了解一種文化。學生感受著音樂的節奏和韻味，甚至被音樂所打動，這會使學生帶著好奇心和求知欲更加主動地閱讀課文。
（五）教師指導與小組合作相結合，提高學生的英語表達能力。高職生英語水平參差不齊。教師在分析了閱讀文章的基本結構，了解了文章的基本思路之後，接下來可以讓學生根據所學內容進行小組合作，讓小組成員中表現優秀的擔任組長，由組長來對組內成員進行分工，力爭讓每一位同學都有用英語表達自己觀點的機會。教師在小組分工合作時進行監督並對小組合作時遇到的困難進行解答。當學生進行了充分討論並形成了自己的觀點之後，教師可以抽取幾組同學進行彙報並進行點評。這樣以來，既培養了學生合作學習的能力，又提高了學生的英語表達能力。
四、結束語
高職英語教學注重“工學結合、能力為本”，培養學生在將來工作中所需英語的綜合應用能力，提高學生工作過程中的英語交際能力。在閱讀教學中充分發揮教師的主導作用，不斷探索適合高職學生特點的教學方法，讓學生在合作、快樂的氛圍中學習英語，充分調動學生的參與意識，讓學生既提高了閱讀能力，又增長了行業英語的知識。閱讀教學是英語教學的重點，隻要運用科學的方法，加以不斷訓練，就能逐步提高學生的語用能力。
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