其次，理想信念教育，甚至是思想政治教育效果不易顯現。這就使得學生感覺政治理論學習耗時無用，難以形成濃厚的學習興趣，這也給教師組織教學活動構成了一定的難度，造成師生對此都不重視的局麵，使得思想政治教育往往進行一些過程性的教育，而對實質性的問題挖掘不深。
此外，理想信念教育的教育方式單一也使得教育過程缺乏吸引力，影響教育效果。教學方式大多以對文件理論的解讀為主，老師進行居高臨下的灌輸一氣，很少考慮學生的思想狀況和個性特點。在內容上也很少進行前瞻性的分析，使學生感到與現實情況疏遠。
四、增強大學生中國特色社會主義理想信念教育的對策
根據上述分析，筆者以為增強大學生中國特色社會主義理想信念教育必須多管齊下，構建長期持續性的教育體係。
首先，應當明確理想信念教育甚至思想政治教育工作的主要負責人及工作要求。目前，大學生思想政治教育采取由思想政治係列專業教師與輔導員分工分別進行的方式，專業教師主要負責理論課程教育，輔導員主要進行日常管理教育、黨團主題活動和社會實踐活動，工作中彼此進行，缺乏協調。然而思想政治教育特別是理想信念教育需要進行長期持續性的教育，而且需要一定量的現實體驗支撐。有鑒於此，筆者認為應當明確輔導員思想政治教育第一責任人的工作角色，同時由輔導員組織協調好思想政治專業理論教學工作，並及時評估反饋個體學生的思想狀況，統籌做好大學生思想政治教育工作。
其次，密切聯係生活實際，提升教育內容的現實感受。理想信念是個宏遠、抽象的問題，根植與現實生活，對現實生活特別是發展規劃具有重要的指導意義。如果僅就理想信念而宣傳理想信念，很容易脫離生活實際，形成理想信念的空洞概念。因此，必須從提取現實生活、特別是大學生所關心關注的真實事例支撐理想信念，理想信念才具有現實感受，才更容易接受、認同。
再次，改進教育方式，注重多樣化、可行性的教育方法。有關研究（陳愛華，2010）倡導西方國家高校“隱蔽課程”的做法。所謂“隱蔽課程”指的就是思想政治教育的潛移默化方法。隱性教育方法使受教育者在一種無意識、無反感的情況下，由於某種心理需要，如好奇、興趣、從眾、尊重、認可、成就感等，間接的、潛移默化的接受教育，從而達到教育目的。如果思想政治教育讓學生感到說教性強，先入為主的帶有抵觸情緒，那就適得其反了。因此，應當從幫助學生領悟學習的教育思路出發，結合學生實際，以適時適當引導的方式進行理想信念教育。
此外，還應開展大學生理想信念教育的評估反饋工作，關注學生個體的理想信念問題，適時評估理想信念教育成效，並采取有針對性的後續措施。這其中要特別重視黨團幹部的培養工作，在教育中發掘骨幹，積極引導學生自發開展理想信念教育。
參考文獻：
[1]馬小佼.大學生思想政治教育方法存在的問題及對策研究[J].黨史文苑，2010.03
[2]陳愛華，大學生思想政治教育方法的探究[J]. 才智，2010年第2期