（1）辦學形式上，有公辦與民辦兩種。但從整體說，我國職業教育辦學形式以公辦為主，民辦等其他形式並存。
（2）教育形式上，我國的職業教育主要包括職業學校教育、職業培訓和民間學徒製三種。前者是學曆教育，屬於國民教育體係範疇，後兩者是非學曆教育，屬於職業培訓範疇。
職業學校教育就目前而言是我國職業技術教育的主要形式，主要由各級各類職業學校承擔。初等職業學校僅有職業初中、初中畢業後3+1等；中等職業學校包括中等專業學校、職業高中、技工學校和成人中專；高等職業學校主要包括職業技術學院、職業大學、高等專科學校、成人高校以及技師學院。職業培訓是非學曆性的短期職業教育。
依據職業技能標準，培訓的層次分為初級、中級、高級和其它適應性培訓。培訓工作主要由技工學校、就業培訓中心、社會和各方麵（包括個人）舉辦的培訓機構承擔。民間學徒製是以經驗技術為主的生產勞動技術的傳授方式。
從類型看，我國職業教育專業設置已基本能滿足社會發展的需求，專業門類齊全，專業設置多樣化。從分布看，我國初等職業教育主要集中在經濟不發達的農村地區，中等職業教育分布相對均衡，高等職業教育主要集中在東部和中部地區。但我國現行的職業教育體係反映是工業社會對技術人才的要求，是傳統的職業教育體係。
我們職業教育今後努力方向。要以切實轉變政府職能，建立新的辦學管理體製為突破口。政府應盡快轉變職能，提高宏觀調控能力，主要做好職業教育的宏觀管理和調控、提供經費、製定規則和標準、提供服務等方麵的工作。加強宏觀調控和社會服務功能，理順內部職能，簡政放權，克服管得過多、管得過死的弊端；創造在市場經濟條件下的良好的辦學環境，擴大學校辦學自主權，為學校創造麵向市場、自主辦學的靈活空間；建立健全法律法規體係，加大依法治教力度，增加管理透明度；政府行政做到公平、公正、公開；建立與市場經濟條件下融資體製相適應的多渠道籌資辦學的教育資本投入機製，優化教育資源結構，實現辦學主體社會化、多元化。
在國家有關政策法規的框架內，職業教育主體還應尊重市場經濟規律和職業教育的特點，根據廠商、行業或產業崗位群對人才規格、能力、素質等方麵的要求，設定專業培養方向、能力素質標準、教育內容、教育模式、教學手段，提供優質的教育、培訓、服務，最大程度地滿足社會經濟發展對人力資源開發的需求；要把職業教育作為一種“產業”來“經營”，提高經費投資效益，以求在人力資源開發、提升勞動力素質和資源輸出等方麵獲得“最大回報”；改變規模小、效益低、資源分散、競爭力弱的局麵，通過結構布局調整和資源重組，盤活現有教育資產，打造一批職業教育的精品品牌，進行規模化、集團化經營，利用規模優勢和辦學特色開拓國際市場，增強國際競爭力和適應市場複雜多變的能力。
參考文獻：
[1]馮衛國喬剛侯立玉.各級各類職業教育協調發展研究.上海交通大學出版社，2010.
[2]陳麗能.澳大利亞的TAFE：借鑒與啟示. 海外職業教育.2010