（一）建立和完善高校教師的教學技能培訓機製。由於目前我國高校教師來源多元化，非師範類畢業生居多，補上教育技能培訓這一環十分必要。學校應建立和完善教師教學技能培訓製度，使教師教學技能培訓製度化、常態化。開設專門部門分管教師職業技能培訓事宜。定期對教師進行短期集中培訓、離崗培訓，為高校教師提供脫產學習的機會。並對教師培訓結果進行考核，並將考核結果列入教師年終考核項目中，進而激發教師參與培訓的積極性和主動性。
（二）建立教師“老帶新”製度，發揮老教師“傳、幫、帶”的作用。教學技能除了通過專門培訓而獲得之外，平時的教學實踐和積累也是一種途徑。大師、名師、老教師的教學經驗豐富、教學技能純熟，發揮其應有的作用，將多年積澱的教學經驗和教學技能傳授給青年的教師是提高教師教學技能的好辦法。將教師，特別是新進教師，按照專業進行“老帶新”一對一分組。通過開展示範教學、觀摩教學、教學交流等方法和手段，將老教師的先進教學經驗傳授給青年教師，在實踐中切實提高青年教師的教學技能。
（三）完善教研室等教學基層組織。教研室是教師進行教學研討的基本場所。可通過定期教研室會議和專題教研活動，組織教師進行集體備課、聽課、說課、評課、教案點評、多媒體課件製作，並形成製度，使同行之間相互學習，交流切磋教學經驗，達到共同提高的目的。
（四）經常性的組織教學技能競賽。定期組織廣大教師參加各級、各類教學技能競賽，如課程設計、課堂教學設計、教案設計、多媒體課件製作、授課、說課、教學基本功等技能比賽，為青年教師創造學習和交流的機會，在比賽中不斷學習、提高教師教學技能。
（五）加強教學檢查，完善教學督導製度。
首先，加強教學檢查，充分發揮教學檢查在教師教學技能提高中的促進作用。許多高校實行了期初、期中、期末教學檢查製度。期初檢查授課計劃、教案等教學文案的準備，期中檢查課堂教學、實踐教學的狀況和效果，期末檢查教學分析、考試考核等。通過檢查，可以及時發現教學中，尤其是教學技能方麵存在的問題，並及時采取相應的改進措施。
其次，完善學生評教製度。選取學生會幹部、各班學委，建立學生教學信息員隊伍，加強與教師的教學情況溝通與反饋。任課老師通過評教座談會、個別訪談等方式，了解學生的學習情況和對教師教學的具體意見，積累正反麵經驗和教訓，反思並改進教學方法，逐步升華課堂教學技能。
再次，充分發揮教學督導員的作用。教學督導員通過有針對性的不定期的聽課及時了解任課教師授課實際情況，向任課教師反饋課堂教學中的問題，提出改進建議。
（六）鼓勵教師參加各級各類教育教學改革研究項目。
製定並完善鼓勵教師參與教育教學改革研究製度，為教師提供更多的教育教學改革研究項目立項機會，以政策形式鼓勵和引導教師參與項目研究。使教師通過項目研究，了解高等教育發展及改革前沿，轉變教育教學觀念，學習新的教育教學方法，開闊視野，提升教育科學理論水平，理論與實踐相結合，促進教師專業化發展。