3.2實驗室建設與科學研究相脫節。實驗教學使用的軟件難以購買，自行開發又力量不足，致使實驗教學的內容、手段和方法落後，與現代信息技術和學科建設的內容脫節，建立起來的經濟管理實驗機房，大多數供學生學習計算機基礎知識和上網查閱資料用，根本無法開展研究性和創新性的實驗。
3.3實驗室教師隊伍素質不高。從目前狀況看，實驗室教師隊伍處於“專業人員少、學曆低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態。部分經濟管理類教師受幾十年形成的重理論的教學方式和傳統教學模式影響，雖然有著較豐富的理論知識，但動手能力差，尤其是通過計算機的動手能力，並缺乏對開展實驗教學的認識。另外，在高校中尚存在實驗教師比一般教師“低一等”的錯誤觀念，無論是在職稱評定還是在確定工作量等方麵待遇都有所不同，這在一定程度上挫傷了實驗教師的工作積極性，影響了實驗教學的質量和學生能力的培養。
四、完善經濟管理類實驗室建設的對策
4.1加大對經濟管理類實驗室的投資力度。實驗室建設首先要解決的是資金問題，加大資金的投入，可以不斷改善實驗室的建設環境，為國家經濟建設提供高水平的科研服務。一方麵用高新技術知識充實更新教學內容，引導學生接觸現代科學技術的前沿，使學生掌握更多更好的技能，為社會服務；另一方麵通過科學研究，更新實驗設備，增強實驗室的自身活力和實驗室工作人員的學術水平，更好地貼近和麵向國民經濟主戰場，使學校教學直接對經濟建設發揮作用。
4.2加強實驗室隊伍建設，提高實驗室工作人員的整體素質。實驗教師是由實驗教師、實驗技術人員以及管理人員組成的重要隊伍，是實現麵向21世紀高校實驗室建設目標的保證。因此，應重視實驗室師資隊伍的培養工作，選派熱愛實驗教學、素質高、能力強的實驗教師通過參加培訓、研討、交流和考察等多種方式提高業務水平和管理水平；其次是處理好教學與科研的關係，把培養、選拔實驗室學術領頭人和學術骨幹放在首位；再次是加強實驗教學和技術的管理，保證教學質量不斷提高，促進創新人才的培養；最後，在職稱評定、津貼發放、業務進修等方麵給實驗教師以政策傾斜，最好是政府不要把高級實驗師職稱作為實驗係列職稱評定之頂點。
4.3整合實驗室資源，提高實驗室利用率。要打破由院（係）以及專業教研室分割而壘起的實驗室“高牆”，對實驗室的資源進行重新整合與優化配置，實驗室除了在滿足各專業的實驗教學需要之外，還可以用於教師和學生的科學研究，從而提高教師的專業知識應用能力，改變教學中不合理的知識傳授結構，並使高校教學與市場經濟發展相適應，進而提高實驗室的利用率，增強實驗室的規模效益。
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