教師還可以及時查看每個學生的觀察過程和結果，並及時進行有針對性的指導；而學生如果在觀察時遇到不明白的地方，也可是隨時通過互動語音係統向教師尋求幫助，從而實現教師與學生之間的實時互動。而傳統的方式則是輔導教師不斷巡視，通過學生舉手提問的方式進行輔導，教師勞動量大，效率低。數碼互動係統的應用增強了在有限時間內進行有效指導的效果，而且教師能夠及時發現存在的共性問題，及時進行集中指導。通過該係統，能夠實現動態演示、實時互動以及課堂信息的快速反饋。
豐富的信息資源及資源共享 數碼顯微互動教室的教師端和學生端都可以對顯微圖像進行采集，教師可以根據教學需要將鏡下圖像或者學生所獲得的優秀圖像展示給學生共享，進而對實驗中的注意事項及重難點內容進行講解。學生也可以將自己的圖像傳遞給老師或者同學，在觀察的同時進行討論和分析。一些互動係統還配套有相關章節的標本顯微圖片，不但解決了部分切片不足的問題，還為學生的學習提供豐富的圖片資料。教師還可以調取切片圖庫中典型的、特殊的或者稀缺的切片圖像給學生展示，拓展知識麵。教師還可使用係統的照相、處理等功能采集圖像，豐富圖片庫，為學生學習提供盡可能全麵的素材。此外，學生也可根據需要對鏡下圖像進行保存並拷貝到自己的存儲設備中，彌補了傳統教學中對切片的依賴，方便日後的複習鞏固，增強其學習主動性。通過數碼互動係統，既保證了豐富的教學切片，又能夠在各成員之間實現資源的共享，增強教學效果。
方便對實驗效果的檢測以及考試 實驗考核是檢測實驗教學質量和反映學生能力的重要手段。通過數碼顯微互動係統，教師能夠對學生的實驗觀察結果進行實時監控，觀察學生的實驗進度，根據學生觀察的進度評估學生對內容的理解程度。同時在適當的時候要求個別學生或者全班找出特定的結構或者判斷某個結構，這一過程可以通過互動係統在課堂上隨時進行，而且測試結果可以作為實驗報告的依據之一，從而避免學生課下相互抄襲，能夠真實反映學生的觀察結果。
在期末或者實驗進行到一定階段，教師可以通過數碼互動係統進行考核。教師可以自主出題，學生在各自的終端進行解答，教師隨時查看每個學生的觀察結果並評分；教師也可以從題庫係統向學生隨機發放考題，學生及時答題並提交答案，係統自動生成成績。這種通過互動係統進行的考核比傳統考核方法效率高，考核過程更公平，而且實時對考核情況進行監控，能夠更好地體現學生對知識的掌握程度。
4 結語
總之，數碼顯微互動係統是近年來在顯微形態實驗教學領域采用的一項全新的現代化實驗教學設備，其將計算機係統、數碼顯微鏡和網絡係統有機組合，改變了單調、枯燥的傳統實驗教學模式，增強了實驗教學的統一性和互動性，激發了學生的積極性，提高了形態學實驗的教學質量。除了正常的教學之外，漯河醫學高等專科學校還將互動教室對學生開放，為學生學習形態學知識創造最大的方便。隨著技術的進步，在現有係統的基礎還可以加強互動功能，將其中的切片圖庫連接入校園互聯網中，直接供學生訪問瀏覽；也可以將該係統連接到相關的網絡精品資源課程中，為學生提供盡可能多的學習資源，方便學生在課下學習和複習，更好地滿足學生的個性化需求。
當然，數碼顯微互動係統作為一種新型的實驗教學手段，還存在一些不完善之處，例如：學生習慣於觀察電腦屏幕圖像，忽視了顯微鏡下對切片的觀察，在使用顯微鏡過程中形成一些不良習慣，表現為太依賴於電腦，繪圖水平較差等。隨著該係統在實踐應用中的不斷成熟，這些問題將會逐步得到完善和解決，從而將這種現代教育技術手段與形態學教學實踐結合起來，使其更好地為醫學實驗教學服務。
參考文獻
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